55岁的侯林生从参加工作开始就在洛南县古城镇全岭初小任教，迄今已经38年。5年前，撤点并校时，他目送同事离开，选择了一个人坚守。今年，该校只有学前班和一年级总共才14个孩子。去年以前，这里是学前班、一年级、二年级3个年级所有的课全都是他一个人。（11月23日《西安晚报》）
　　
　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，在侯林生老师的身上，我们看到了崇高的奉献精神。正是这种奉献精神，支撑着侯老师坚守条件艰苦的乡村小学，用自己的心血照亮乡村孩子的求学之路。
　　
　　不用说，侯老师是了不起的，更是值得赞赏的。但与此同时，我们绝不能因为有了勇于奉献的侯老师，就忽略了一个严峻的现实，那就是没有多少老师愿意到乡村学校来任教。之所以不愿意，主要在于一些乡村学校的条件下实在太艰苦了。
　　
　　就说全岭初小吧。全岭村是古城最偏僻的村落，交通十分不便，来此任教，简直就是与世隔绝。正因为条件过于艰苦，一位新老师翻山越岭来到村小后，待不到半个月，就辞职回乡务农去了。
　　
　　按理说，越是到艰苦的地方任教，老师付出的代价越大；相应地，老师得到的补偿就应当越多。但现实恰恰相反，越是艰苦的地方，老师的收入就越低。既然收入与付出不成正比，自然没有多少老师愿意到乡村学校来任教。
　　
　　但乡村学校，又怎能没有老师呢？没有老师，孩子们要么失学，要么长途跋涉去别的地方上学甚至住进寄宿学校；而无论哪一种情况，都不利于孩子的成长。
　　
　　当然了，出于崇高的奉献精神，会有侯林生这样的老师坚守在乡村小学，但仅靠奉献精神来坚守，显然不是长久之计。正如侯林生所担心的那样，还有几年他就退休了，退休之后如果村小再没有年轻老师来，孩子们又该怎么办？
　　
　　另外，在任何一所正规的学校里，一年级学生需要学习的语文、数学、音乐、美术、体育等功课，都由不同的老师来教授；而在村小，这些授课任务全都落到侯林生一个人的肩上，就算他竭尽全力，他也不可能面面俱到，门门功课全都教好。毕竟，“术业有专攻”，任何老师都不可能擅长所有的科目。一个老师承包所有功课的结果，就是孩子们难以受到理想的教育。
　　
　　“知识改变命运，教育成就未来”，只要能够受到良好的教育，乡村孩子的成就丝毫也不会逊色于城市孩子。而良好的教育，就来自于优秀的老师。要想让优秀的老师坚守乡村学校，该靠的不是奉献精神，而是优厚的待遇；也就是说，乡村老师既要有高于城市老师的薪资待遇，还要有高于城市老师的成长空间与发展前途。惟有如此，乡村学校才能留住优秀老师，乡村孩子才能拥有美好未来。
　　
　　文/孙曙峦

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