今秋开学，人教版语文教材将大变脸。其中最重要的变化是，学拼音不再是语文第一课，学生们将从简单汉字学起继而再过渡到学拼音。此外，新版教材对识字量的要求也有所降低，识字量由旧版的400个减少到新版的300个，口语交际放在更突出的位置。（8月25日《广州日报》）

　　小学一年级语文课本大“变脸”的消息一经披露，立即引发了舆论的关注，许多有影响力的媒体都第一时间聚焦探讨。尤其是“不学拼音先识字”这一变动，令各方欢欣鼓舞，媒体纷纷抛出“一年级小朋友的学习问题或许不再让爸妈太伤脑筋了”之类的话语，为爸爸妈妈们勾勒出一幅无限美好的前景，大有“爸爸妈妈再也不用为我的学习发愁了”的“so easy”之态势。

　　众所周知，从幼儿园跨入小学，是人生的一个重要转折点。然而，那些沐浴在“零起点”教育理念下快乐成长的萌娃，满怀梦想地踏入向往已久的小学校门之时，却往往遭遇当头一棒——学拼音。

　　从理论上讲，先学拼音再识字，有助于帮助孩子读准字音和认识更多新字。但在幼儿教育基本普及的今日，加之音像影视作品的繁荣，绝大多数孩子的普通话水平早已今非昔比，帮助孩子读准字音的意义自然基本不复存在。

　　在这样的情况下，一开始就接触冷冰冰的拼音字母，本来读得挺顺溜的孩子，被生生掺杂进陌生的拼读，反而容易不适应，甚至产生一定的拼读障碍。犹如邯郸学步一般，出现学了拼音反倒读不标准，不知道怎样读的诡异现象。“孩子在哭，我在大叫，大家都觉得很绝望，这一个个符号把我们母子俩折磨死了，这边拼音还没学好，那边数学加减法接踵而至，真是疲于应付。”报道中一位家长的“噩梦”，引发了很多过来人的强烈共鸣，反映了众多家长的心声。为了帮助孩子扫除拼音这头号拦路虎，不少“猫妈”“羊爸”也不得不变成“虎妈”“狼爸”。

　　“看上去很美”的先学拼音再识字，之所以遭遇现实之痛，是因为从根本上违背了孩子的认知规律。简而言之，小朋友在幼儿园都是靠直观感觉去认知的，对于图形、图画的认知印象深刻，拼音相对而言比较枯燥，老师很难做出生动示范。而方块字的内涵丰富，老师可以从中引申出很多有趣的故事，让初上小学的孩子体会到学习的乐趣，进而为后续的学习打下基础。

　　因此，如果罔顾孩子的认知规律与特点，强行开展枯燥机械的训练，不仅效果堪忧，还会极大地扼杀孩子的学习兴趣。当背着书包高高兴兴上学的萌娃“乘兴而来，败兴而归”时，究竟是种怎样的悲哀啊？世易时移，教材当然应该顺势而动。

　　在诸多因素的共同作用下，人教版语文教材终于大“变脸”，可谓从善如流，也赢得了各方的高度赞誉。不少家长坦言把拼音推迟一点学，有助于给孩子一段时间去适应小学学习生活，也给了家长与孩子共同学习的一段磨合期。众多一线教师和教育专家则纷纷表示，这种改变符合小学生的认知水平与规律，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中，更能有效地关注到孩子的需求。

　　一言以蔽之，“先识字再学拼音”是对“启蒙”之道的回归。愿这样的“及时雨”能下得更多更及时一些。

　　文/胡欣红