我国数学基础教育注重培养扎实的基本功，但也常因程度太深而遭到诟病。上周，中国青年报对2010人进行的一项在线调查显示，79.9％的受访者认为数学基础教育培养学生兴趣重要，61.1％的受访者期待用更加丰富的教学方法提升学生兴趣。（4月13日《中国青年报》）

　　中青报对数学基础教育的调查，勾起许多人对小学数学学习的回忆。理科生多是自豪的往事，而文科生多是难堪的记忆。笔者没有赶上文理科泾渭分明的时代，却品尝过“小学数学题”除了甜的其他滋味。

　　记得小学上到三年级，我就沦为“数学弱智”，有难度的考试都要费力突破60分，与我一碰上作文课就亢奋大相径庭。那时不兴考试“小升初”，数学没成为上初中的拦路虎。自上了初中，与同学的数学差距渐渐没那么大了，凭着语数成绩的均衡，我获得了全班只有七八人上高中的机会。可惜高中阶段把田间当课堂，数学又远离我而去。直到职后碰上数理化补习，我重新燃起对数学的兴趣，名列前茅的数学成绩，让我大大消解了智商的自卑。

　　经历过自身和孩子的成长，我感到：“小学数学题”之所以成为我的难题，第一，我上小学年龄偏小，虽然当时的背记功夫不差，但比多是大我的同学，理解能力要差一些，反应要慢半拍。最初的差距，形成了长久的心理障碍；第二，当时总感觉数学与现实生活联系太少，认为学了没用，幻想有一天取消最好，根本谈不上兴趣。

　　如果时光倒流，可以重新面对“小学数学题”，要是老师对我多点耐心，要是我清楚与“数学尖子”的差距并非天壤之别，或者那时能听到高斯的故事，或者有人启蒙代数对逻辑思维、几何对空间想象的作用，我就不会是“数学弱智”，不会那样排斥数学。当然也庆幸当年没有“奥数”这个怪物和日趋激烈的成绩竞争，否则我会输得更惨。

　　懵懂少年相遇“小学数学题”，不断地重现在我们的人生中，所有的后者都不是不可逾越的高峰，多数不过是一层纸挡住了去路，要是自己多一点坚持、多一点耐心，或者外力多一些支持、多一些点拨，即有可能一点即通，一通百通。人生永远都是小学生，“小学数学题”是一道永恒考题。

　　文/易国祥