当下劳育现实遭遇困境，窄化、异化、娱乐化、工具化盛行。德智体美劳五育当中，劳育不受重视甚至几近消失，或者异化为技艺学习、惩罚方式，甚至休闲娱乐。其深层原因，是在资本逻辑和一些社会风气影响下，诚实劳动创造财富的价值判断、按劳分配的公平正义原则遭遇挑战。（6月7日《半月谈》）

马克思说过，教育与劳动相结合是实现人全面发展的唯一手段。也就是说，劳动具有重要教育意义。而这个意义永远不会过时，也不会因为科技发展而减弱。

就学校而言，劳动教育无计划、无考核，本来不多的劳动技术课程可能还被挤占；就家庭而言，家长对孩子往往只在学习成绩方面有要求，家务活则不让孩子做；就社会而言，轻松挣钱、一夜暴富的不健康思想在无形中蔓延。

当各方对于学生的劳动教育都视而不见时，社会不良风气和一些贪图安逸思想就侵蚀了学生的心灵，扭曲了他们的价值观念。

劳动教育，就是重申劳动的意义，个人的成长，社会的发展，科技的进步，国家的强盛，都离不开劳动。自己动手而非坐享其成，这应当是学生们的基本价值观念。不仅自己动手劳作，洗衣服、刷碗、打扫卫生等等，还要学会尊重劳动，尊重每位劳动者的劳动成果。

当然，要让他们懂得劳动的意义，就要让他们认识到劳动是财富的源泉，而这需要每位家长，不要只是一味地给孩子钱，应当让他们知道每一分钱背后的劳动付出。

要让他们明白，一粥一饭，穿衣用度，解决问题等等，都需要劳动来解决。但要明白，劳动教育不是说教，而是通过实践的一种自我觉醒和感悟。

重提劳育，也是为了培养正确的劳动价值观。这就决定了，开展劳动教育的核心，是一种内化于心、外化于行的价值观培育，得让他们明白什么叫按劳分配，即劳动就有所得，而不劳动就只能喝西北风。同时强调劳动本身的价值意义，弱化劳动的附加功用。

这就需要把劳动教育与青少年的素养培养紧紧联系在一起，让他们认识到劳动不仅可以收获技能，还能锻炼各种能力，培养他们的自立意识、独立生活能力和社会责任感，为他们成为“独立的社会人”打下良好的基础。

文/陆玄同