——本文系红网第五届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

57岁的文端云是湖南偏远山区的贫困村南山小学里唯一的一名老师，从1978年参加工作开始，到现在他已经在这所小学里任教了41年，随着越来越少的学生来这所学校上学，2000年以后，学校里的大部分老师被撤掉了，如今学校里只剩下三名留守儿童和他。虽然文端云多次有机会到更好的镇上小学教书，但是为了不辜负村民的期望，他还是选择了坚守在这所小学。（11月21日《中国青年报》）

坚守工作岗位41年，文端云老师无疑是值得我们称赞的，没有他的坚守，这所贫困村里的小学可能早就被撤掉，村里的小孩子也会早早地被迫去到其他离家较远的小学上学。但是还有三年，文端云就要退休，由于没有老师愿意来这所学校，在他退休后，这所学校也会被关停。

在文端云老师坚守的背后，是对乡村教育的无奈。因为他不能教英语，所以三年级以上的学生要去到其他小学上课，因为学校里只有他一个老师，所以语文、数学、科学和思想品德等课程都由他上课。

即使文端云对学生满怀爱意和责任，也不能忽略他生活上的困难。微薄的工资让他既要赡养年老的母亲，也要照顾身患尿毒症的哥哥，上完一天的课，他还要种地，料理家务。

如果乡村教育的改善要靠教师牺牲自己的话，那随着一批乡村教师的退休，又有谁来接过这个担子，改善乡村教育呢？

毕竟一味地赞扬还在坚守的乡村教师的伟大，也不能改变他们处境艰难的现状，生活是由柴米油盐构成的，把一个学校的教学任务放在一个老师身上，相当于把所有鸡蛋放在一个篮子里，不仅风险大，也会给“篮子”很大的负担。如果有一天他们真的坚守不下去了，到时候才开始措手不及地进行补救，肯定很难达到理想的效果，损害最大的还是农村的孩子。

农村的各方面条件的不足和艰苦，导致了优质的教师资源不会流向乡村；由于人员不足，乡村教师们，往往是一个老师教授多门课程，还要兼顾生活老师的角色，照顾学生们生活，他们承担的责任和工作过于繁重，同时，英语、科学、音乐、体育专业背景的师资严重缺乏。

也因为这样，乡村学校建立不起来完整的课程体系，很大程度上，限制了学生的个性培养和全面发展。乡村教师趋于老龄化，年轻的教师一般更倾向于在城市找寻条件更好的就业机会，老龄教师的教学理念和方法比较陈旧，难以激发学生参与和学习的兴趣，教育效果达不到。

最后，乡村教育缺乏科学的管理和支持。乡村教育缺乏合理地管理，导致教学资源分配十分不合理，有时会出现需求与资源分配错位的情况，村一级的学校的设备、资金、师资、管理人员都十分匮乏，另外，乡村教师的收入、评比、晋升都没有科学的管理，乡村教师无法得到很好的激励。

当务之急还是要想办法振兴乡村教育，提高乡村教师的待遇，做好乡村教育的长久规划。毕竟再多的赞扬，也掩盖不住老师的心酸和苦闷。希望以后，我们能更多地看到关于乡村老师待遇提高，生活环境变好的报道。

文/钟坤燕（广西大学）