日前，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。根据《意见》，未来将构建劳动教育体系，大中小学都将设立这一必修课程，家庭、学校、社会都将在劳动教育中发挥作用，有条件的师范院校将开设相关专业，而劳动素养也将成为评优评先、高一级学校录取的重要参考或依据。（4月5日《中国新闻周刊》）

大中小学开设劳动必修课，无疑是一个好的举措，意在培养具有正确劳动价值观和劳动意识的学生。

劳动教育不等于体力劳动教育，前者包括了后者。过去劳动教育被淡化，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。一些人因为在学生时代很少接触劳动，于是刚初入社会时，面对比较传统的劳动活动只有手足无措。所以设立劳动必修课，加强现有的劳动教育，对学生适应社会、全方位发展十分有用。

虽然设立劳动必修课出发点是好的，但要发挥出它的作用也可谓“困难重重”。

如果学校没有完全理解《意见》的内涵，不明白劳动必修课的意义，那么就有可能出现应对政策而做的“现实主义”劳动。学校不去培养学生正确劳动价值观，学生自然也对劳动不会重视、不会理解，如此一来劳动便成了只是浪费时间的“假动作”。此外不同地区的情况不同，劳动教育的教学成本，对学校来说也是不容忽视的一个因素，这些都会影响着劳动教育实际的教学质量。

另外，《意见》中也提到劳动素养评价结果作为评优评先、学校录取的重要参考或依据，这样实施的确会提高学校的重视度，但如何建立合适的评价标准和流程也是一个问题。什么样的评价标准能够最公平地表现出学生真实的劳动素养，什么样的评价流程能够避免一些别有用心的人对其进行利用，这些都是后续需要讨论并且不可避免的一些问题。

“加强新时代大中小学劳动教育”依然是刚勾勒出廓形的图画，对劳动教育内容和评价标准进一步细化，以及日后实施能否将劳动教育落实，摆脱“形式”的劳动，将是完成这幅美好图画下一步要做的重点。