日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》。《规则》明确指出教育惩戒是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式；在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

教育需要赏识，也需要惩戒。赏识引人向善，惩戒让人知恶，没有赏识的教育不完整，没有惩戒的教育同样不完整。教育惩戒之所以跟惩罚有着本质的区别，就在于教育惩戒心中有“爱”，手下有“度”，眼中有“人”，教育惩戒的实施充满了育人的“温度”。

教育惩戒心中有“爱”。教育惩戒是学校和教师行使教育权、管理权、评价权的一种方式，是通过对违规违纪学生的管理、训导和矫治促使其引以为戒、认识和改正错误的教育行为，其出发点跟赏识和鼓励一样，都是爱。因为有爱，我们才不会对学生的错误视若无睹；因为有爱，我们才不会暴力相向；因为有爱，我们才能让学生感受到善意；因为有爱，我们实施惩戒才能真正发挥育人的作用。

教育惩戒手下有“度”。俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”对于学生的违规违纪，我们确实需要“斤斤计较”，需要防微杜渐；而对于违规违纪的学生，我们却又得展现出教育者的“宽容大量”。基于违规违纪情节的轻重，我们必须做到能不惩戒的坚决不惩戒；实在非惩戒不可的也要符合《规则》的相关规定，不伤害学生身心健康，不侵害学生权利，做到不踩红线不越界。

教育惩戒眼中有“人”。不管是一般教育惩戒，还是较重教育惩戒或严重教育惩戒，都可能会对学生心理造成一定的负面影响。消除教育惩戒可能带来的负面影响，需要有与学生成长有关的各方面的“人”的合作，比如学生的理解与认可，家长的配合和支持，后续的抚慰和引导，等等。

因此，《规则》明确规定，“学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校纪”“应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力”，在实施严重惩戒时“应当听取学生的陈述和申辩”“对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励”。

德国哲学家雅斯贝尔斯有一段广为流传的名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们只有坚持以育人为目的，从爱出发，巧妙借力，规范实施，我们的教育惩戒才能有“温度”，才能发挥“摇动另一棵树”“推动另一朵云”“唤醒另一个灵魂”的作用与功能。