在杭州一中学的新生训练现场，多名初一新生不会叠衣服、系鞋带。老师称，能同时完成这两项任务的学生仅有一半。有家长则认为孩子还小，要以学习为主。

最近，孩子会不会系鞋带的话题频频引发讨论。之所以如此，是因为不止一个地方、不止一所学校对学生进行了这方面的测试或比赛，结果都不那么尽如人意。不少人恍然发现：原来，在以前被忽视的生活小细节上，孩子还有许多需要锻炼和补课的地方。

当然，也有人对此不以为然。有网友就提出，系鞋带这种小事儿，算什么生活技能呢？现在很多鞋子都不用系鞋带，会不会无所谓。我不同意这种说法，很多鞋子不用系鞋带，可终归有鞋子还需要系鞋带，万一孩子单独出门鞋带开了，怎么办？并且，系鞋带又不是什么复杂的事情，举手之劳而已，家长示范两次或手把手教一下，孩子很快便能轻易学会。毕竟，类似的生活技能都是最基本的，孩子应当从小掌握并熟练操作。

很多生活技能，都要从小教给孩子，将其融入日常生活中，日积月累，孩子才能具备独立生活的能力。自理、自立、自力更生的理念和习惯，更要从小养成，切莫认为“孩子还小”就放任自流。说轻点，这是溺爱孩子；说重一点，不对孩子进行基本生存技能的培养，家长是否有懒惰乃至不负责任的嫌疑呢？

至于“要以学习为主”，则更是很多家长都天天挂在嘴边的话语，也是他们心中非常认可的育儿观念。毋庸讳言的是，由此折射出的，是不折不扣的功利心态——孩子学习好，才能在中考、高考的竞争中一路“过关斩将”，将来上个好大学、找个好工作、过上好生活，光宗耀祖、改变个人乃至家庭的命运。为了达到这一“宏伟目标”，当然要压缩其他方面的时间，让孩子将时间和精力都向学习倾斜。殊不知，“高分低能”或者“低分低能”的现象由此而生，不仅没能让孩子改变命运，反倒影响了他们今后的正常生活，得不偿失。

据调查，中国孩子用于两个方面的时间明显偏少，跟发达国家的孩子相比有较大差距，一个是阅读课外书的时间，一个就是从事劳动特别是从事家务劳动的时间。美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天仅劳动12分钟，自理能力缺失、劳动意识淡薄现象普遍存在。两个差距指向的其实都是同一个问题——从根本上来说，教育领域的大多数不正常现象，都源自以功利性为主导的教育体制。应试教育原本就具有很强的排他性，“万般皆下品，唯有分数高”，能提高分数的，就趋之若鹜、孜孜以求；无助于提高分数的，自然无人问津，甚至避之犹恐不及。中国孩子不读课外书、不参与劳动，他们却也没闲着，而是被老师或家长拉着去参加补习班和形形色色的兴趣班去了。无数孩子被强行纳入设计好的“流水线”，失去了童年的快乐，也失去了自我。

一些家长不仅很少让孩子参与家务劳动，简直连孩子的生活也要照顾得无微不至，从头要管到脚，孩子从小就没养成自理和劳动的意识。而在不少学校，劳动课不说形同虚设，至少没有起到应有作用，流于形式的现象十分普遍。

学校应当全面推行劳作教育制度。通过劳动教育，培养学生独立自主、负责、合作、守时、自律、主动、诚实、服务他人与忠于职守等品质，体验尊严和人格平等的真谛，形成高尚的人格。这当然是“高屋建瓴”的说法，实际上，即使没有这些“高大上”的理由，学校认认真真上好劳动课也是非常有必要的——最起码，提高了学生的劳动意识、锻炼了他们的实际动手能力，为将来更好地适应社会、自食其力带来了帮助。

中国人凡事都喜欢“从娃娃抓起”，劳动教育要“从娃娃抓起”的理念，应当成为社会的共识。“系鞋带”也是素质教育，千里之行、始于足下，连鞋带都系不好，怎么走得远、跑得快？你家的孩子会叠衣服、系鞋带吗？如果会，那么恭喜你，他（她）在自理能力方面可能已经超越了50%的同龄人，请继续保持；如果不会，该怵然而惊了。参与劳动、学会自理是培养健全人格和基本生存能力所不可或缺的，这才是孩子“不输在起跑线上”的根本。

文/乔志峰