——本文系红网第五届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

日前，人民日报发布的一篇关于“体育老师能不能当班主任”的话题在微博上了热搜，话题关注度持续飙升，大量网友前来围观并纷纷发表了自己的看法。

争议中，持反对观点的多是觉得体育老师的综合文化素质不如“主科”老师，他们更可能关注的是孩子身体健康方面的问题，从而忽略了学科成绩。这使得家长们对体育老师这个身份充满了不信任，毕竟他们是无法拿孩子的学习做“赌注”的，这也就不怪乎家长会对此事提出质疑了。

但我们应当注意的是，班主任不同于一般的任课教师。我国的《中学班主任工作暂行规定》中指出，班主任的基本任务是：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。因此，考量一个老师能否胜任班主任，不该仅以其教书水平为标准，更应看到的是他育人的能力，比如是否具有良好的管理、组织、沟通等方面的素质，能否树立起班级的学风，能否正确地引导学生向上、好学。

而如何提高班主任的育人能力，或者说如何建设好班主任的队伍，主要在于两点。

一是激发班主任的积极性。现在越来越多的老师其实是不愿意当班主任的，其原因可以归结为一句话：“吃力不讨好”。对于班主任来说，高付出、低报酬是普遍现象。以往我们的班主任大多是由所谓的“主科”教师兼任的，除了正常的教学之外，他们还要集中精力管理班级、处理各种琐事。除了累不说，他们往往还具有很大的精神压力。现在的学生的自主意识越来越强，管理越来越难，再加上有些家长娇惯孩子，难以沟通，班主任往往在教学管理活动中“战战兢兢”，不敢批评、不敢惩罚，其心理上的压力可想而知。但他们的报酬却多与高付出不成正比，很多地区给班主任的补贴是很少的，甚至还不及班主任与家长沟通的电话费，这怎能不打击班主任的积极性呢？

因此，需要关注班主任的生存状态。提高报酬，降低负荷，这是最根本的两条。只有为班主任提供了较好的待遇，减轻了班主任的精神压力，才能使班主任以更饱满的热情和更积极的态度为班级管理作出贡献。

二是提高班主任的专业能力和教育智慧。作为班主任，他们需要拟定班级工作计划，组织班级活动，指挥和控制学生，协调各科任课老师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系，而这方方面面都要求班主任拥有出色的管理和教育能力。所以，应该用科学的教育理念武装其的头脑，并在不断的实践中提高其管理水平。

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展，而班主任在其中扮演着举足轻重的角色，因此，加强“班主任”队伍建设对教育很重要，对学生的未来很重要。只要班主任队伍建设好了，每一位担任班主任的教师各方面素质都能过硬，有能力、有干劲，那么也就不必担心他是体育老师还是数学老师了。

文/豆金苹（郑州大学）