11月21日，北京大学、浙江师范大学与社会科学文献出版社联合发布了《语文教育蓝皮书：中国语文教育发展报告（2020）》。蓝皮书课题组调查发现，有近7成的学生希望家长辅导其语文作业。

调查结果一经媒体发布，便招来了漫天的板砖——“语文教育蓝皮书，数学教育蓝皮书，英语教育蓝皮书……来吧，学校可以关门了，老师们可以回家了”，“不管你信不信，反正我不信…”，甚至有网友质疑：“家长把老师的工作做完了，老师用来做什么？”“这调查表是发给学校再发给老师让老师再发给学生调查的吗？”

虽说网友的留言有些过激，但我们却不能不警惕此类调查结论可能产生的负面效应：“超半数中小学学生对家长辅导语文作业的期待较高”，或有成为部分教师甩锅家长的又一借口的可能。

在竞争日益激烈的今天，家长辅导孩子做作业早已不是什么稀奇事，在小学阶段，甚至已经成为一种普遍现象。观察发现，家长的主动参与确实会对中小学阶段孩子的学习产生积极的影响。然而，在部分地区却有部分教师竟然以此为借口当起了甩手掌柜——让家长辅导甚至批改孩子作业，严重损害了教师甚至教育的形象，以至于让不少地区不得不出台禁止“给家长布置作业”或者“学生作业家长改”的政策来纠治。一旦再增加“学生期待家长辅导”这个借口，这些禁令恐怕将成为一纸空文。

事实上，不管家长参与辅导的效果有多好，不管孩子对家长参与辅导的期望有多高，家长在孩子学识能力的成长过程中始终只能起辅助作用。因为，家长不是专业的教育工作者，不可能顶替教师。警惕“学生期待家长辅导”可能产生的负面效应，学校和教师必须做到如下三点：

一是要牢记自己责任田，不断提高自己在教育教学中的责任意识和担当意识。在学生的成长过程中，专业的作业批改和辅导，跟备课、上课、实验指导、课外活动、学业考核与评价一样，都是教师教学的常规工作，是教师职业的专业职责之所在，甩锅其中的某一项就意味着失职。

二是要克服自己的惰性心理，自觉挑起作业辅导和作业批改的主担。撇开甩锅家长多暴露出来的责任意识问题不谈，把作业辅导和作业批改的责任转嫁到家长的头上，表面上看是教师的一种“自我减负”，实质上是教师作为人所呈现出来的一种“惰性”——拈轻怕重、趋利避害。

三是作业布置要有针对性，要精选习题，减量提质，减负增效。每一位教师都要树立这样一种观念——给学生减负也是在给自己减负。只有精选习题，不断提高作业布置的针对性，学生在作业减负的同时才能提高做的效益，教师在不甩锅的情况下也才能轻松有效地完成辅导和作业批改工作。