——本文系红网第六届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

据媒体报道，在江苏某幼儿园，孩子们饲养的一只皮球虫突然去世，老师们以此为契机举办了一场“特殊的葬礼”，给孩子们上了一堂别开生面的“死亡课”。

与以往涉及死亡话题的新闻不同，该则新闻中“为皮球虫办葬礼”的“死亡课程”，不仅不沉重，反而让人会心一笑，不由自主地为这恰到好处的死亡教育点赞。

生命是鲜活的，死亡是无生气的。从鲜活走向衰败，哪怕死如秋叶般静美，生命的逝去仍是令人心痛惋惜的。再加上“死亡”多与不幸、厄运、灾难等字眼相连，因此，在传统观念里，“死亡”等同于“不吉利”。“死亡”如同洪水猛兽，许多人讳莫如深，唯恐避之不及，他们不仅不会告诉孩子什么是“死亡”，甚至不准孩子轻易说出相关字词，更遑论“死亡教育”了。

实际上，“死亡教育”是最应当被列为孩子的启蒙课之一。其一，死亡教育让孩子客观正确地认识死亡。当孩子饲养的宠物去世，或是身边亲人逝世，成年人出于保护孩子心灵的好意，大多用“睡着了”“离开家了”来代指死亡。然而，这种“好心”的代指，其实是模糊、敷衍的教育，容易让认知能力尚处于养成阶段的孩子混淆概念，把“睡着”或者“离家”一概当做死亡，对“死亡”更加困惑。其二，不避讳死亡，才能对生命更敬畏。近些年来，青少年伤人或自杀的案件数量居高不下。其中，有的是抱着“死亡不过儿戏”的态度，有的是怀有“死亡是一种解脱”的心态，说到底，这两种情况都是对生命缺乏敬畏、对生命不负责任，也都源自对死亡的错误认知。生死观属于人生观的范畴，只有从小树立正确的生死观，孩子才能积极面对生活，健康快乐人生。

“死亡教育”进幼儿园，是教育实践的进步。这一案例对教育工作者有一定的启发——“死亡教育”不一定是沉重、敏感的，它完全可以融入日常教学，因材施教、因地制宜。不过，我国仍有不少人对“死亡教育”完全陌生或是存在误解偏见，这导致“死亡教育”推广存在一定难度。因此，主动破冰是第一步，教育工作者需要继续努力，适当宣传，消除误会。

文/王梦毓（郑州大学）