文/姚绍芳

时下，为扭转学校教育不重视体育，学生体质、体能下降的问题，全国大部分地区将体育分值计入中考总成绩并提高相应分值，以期倒逼社会重视体育，进一步促进青少年的全面发展。

然而，“应试导向”下的家长和学生对待体育的态度，是将其作为一门中考科目，逐渐以应试化思路对待体育，开始重视体育考试的结果，而非体育活动的过程，体育中考已然背离了“重视体育”的初衷。

同时，市场需求下的校外“应试”体育培训机构应运而生，且日趋火爆，加之校外培训机构教练水平参差不齐，为了取得好成绩临时突击训练也极易出现运动安全问题，不少专家呼吁，对于以提分为目的的培训机构，相关部门要予以警惕。

与其警惕校外体育培训机构的出现，不如先回到问题产生的根源，弄清为何从小学就有的体育课，一些专业的健身技巧和运动技能，一定要花钱去课外才能获得呢？

在传统理念里，语数外等早期的“应试课程”是主课，而体育、美术、音乐等课程变得相对不那么重要，在课程设置上本就不多的体育课还常常遭遇主课挤占，学校和家庭甚至对此表示赞同，体育教学计划中的课程几乎无法完成。

文化课负担不减，体育课负担又相对增加，要实现双方共赢，本就不多的上课时间自然无法满足。加之不少学校为了避免出现学生安全事故，本就不提倡在课间时间进行体育锻炼，课后时间也多被文化课作业占领，作为学生实在没有过多时间进行日常训练。

学校和家长的思维还未能及时转变，仍然认为文化课更为重要，潜意识里认为该花更多时间在文化课上，体育考试靠临时培训也可以。

笔者认为，要真正做到重视体育不能单纯依赖体育中考。学校和家长要转变分数至上的扭曲价值观，认真落实好教育法律法规对学校办学的基本要求，保障体育教学时间和质量，让学生能够充分享受体育课；要强化宣传教育，引导学生在课余时间加强体育锻炼，提高学生对体育锻炼的积极性；相关部门应当考虑适当调整体育中考模式，可以采取分段式考核的形式，将体育中考成绩设置到每学年甚至每学期进行一次考核，既能减轻初三学生的考试压力，也能倒逼学生加强日常体育锻炼。