□吴昆成（华中师范大学）

近日，安徽省六安中学一段“70余名老师同高三学生一起参加模拟考试”的视频冲上热搜，并引发热议。视频中，教师们齐坐于一个教室中埋头答题，周围还有监考人员。据悉，其考试时间和要求都与学生相同。网友不禁笑问：教师能考过学生吗？（3月14日 《中国青年报》）

教师较学生而言，具有更丰富的阅题、讲题、阅卷经验，在考试分数上超越大部分学生自然是没有问题的。但“师生同考”的意义仅在证明“教师比学生更会考试，因而具备教学资格”吗？笔者认为显然不是这样，教师的资格或尊严不仅仅是考试甚至教学能力的浅显体现。

2015年，江苏运河中学也曾进行过一场“师生同考”，结果是多位教师交白卷表示抗议，一位教师甚至因此被停课。其一部分原因就在于，很多教师认为校方可以专门组织考试，没有必要“师生同考”，并发出疑问：如果学生及家长发现教师考不过学生，他们的心理反应是如何？此种问题的提出，一方面反映了教师在考试能力的露怯，一方面反映了仍有不少教师对于“教师尊严”的错误理解。

为什么担心学生以及家长的反应？还不是担心“露馅”之后，学生及家长会对自己失去信任。为什么区区一场考试“露馅”，就会让学生及家长失去信任？还不是平时将所有的“教师尊严”都寄予到了考试或教学能力上，在学习方面扮演全知全能的权威角色。若是真权威也就算了，但一个人不可能做到完全优于一个人，在一个方面有所得，必然会在另一个方面有所失。对于教师而言，越加扮演一个权威的角色，也就越加会失去对学生形象的丰富化理解，越加固守片面的教学观念与方法。

“考试”的意义在何处？教师们经常告诉学生：“考试的意义在于过程，而不在于结果。”等到这条真理用在自己身上时，便通常犯了难处。一场考试而已，教师考过学生那是自然，告诉学生“问道有先后”就可以；考不过学生也不必慌张，笑一笑，说一句“弟子不必不如师”也无伤大雅。或许也就是变成学生口里的一个“梗”，让忙碌的学子闲暇之余乐一乐，有何不可？考试最初的意义在于过程，是一种学习以及对学习成效的检验方法，放在教师身上也是如此。其意义不在于“超越学生”的结果，而在于对自我教学方法以及对学生理解的考察，在于一种与学生交流的方式，也在于向学生表示友好的态度。

亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”有很多教师叫学生学习，如同叫学生跟在自己后面亦步亦趋，却很少强调自己也要向学生学习、与学生共同进步。教育的目的，不是要把学生变得和教师一模一样。学生学习教师是有必要的，但不是学习教师本身，而是学习背后的知识与真理。

是时候该打破教师的“尊严观”了。这里的“尊严观”是说“自以为是”的教师尊严观，打破这样的“尊严观”是贴近于教育本质要求的。教育的本质是什么，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师首先要做自己，把教师尊严寄予到自我光辉的人性上，自然会培养一种与学生交流为乐的品性，必然也会注意到学生超越自己的一面，而不是用考试成绩“一棒子打死”学生。这并不是说教师不需要一定的考试及教学能力，而是说这种能力应当在正确、科学的教师尊严观下培育出来。这样的教师，自然会注意到学生需要一个什么样的教师，这种需要是深层次的，也是贴近教师与学生共同发展的需要的。如今社会也越加提倡这种教学模式，如“翻转课堂”，学生在上面讲，教师在下面听，生动形象地演示了什么叫“师道”。

真正的教育本就是一场“师生同考”，学生参与考试，不是为了应付教师的考察；教师参与考试，不是为了应付学生与家长的考察。或许，“考试”的意义本就在考察自我、发掘自我。如此看，每一个人都应抱着这样的“赶考心态”，去学习、去工作、去生活，去创造一个属于自己的明天与世界。