□郑全（广西大学）

近日，大学“离谱”考勤方式频频冲上热搜，网友们纷纷在评论区分享自己遇到的新型考勤方式，有“所有人开蓝牙把设备改成实名”，有“群里发合照把本人圈出来”，还有“全班举起双手，群里发点名签到，谁签到谁就没来”……各种“奇葩”招式层出不穷。老师费尽心思创新考勤方式，学生则殚精竭虑实现逃课目标，双方你来我往，不亦乐乎。

这样层出不穷的考勤方式确实把学生们的肉体留在了课堂，却没能留住学生们的灵魂。临近期末的高数课上，即使学生们整整齐齐地坐在教室里，也很少有人会抬头关注在讲台上滔滔不绝的高数老师，从最后一排放眼望去，同学们的手机里全是宋浩。宋浩是山东财经大学的一名高数教师，因为讲课内容通俗易懂，成了同学们口中高数的“拯救者”。类似的老师还有不少，他们的视频课程因为生动有趣，受到了同学们的欢迎喜爱，在社交媒体上收获了破百万的浏览量，一些同学在网上衷心感慨，“我在b站上本科”“我是b大毕业的”。

老师和同学们斗智斗勇，把同学们留在了课堂，却没能让大家有一种知识获得感。同学们看似在分享离谱的考勤方式，但更深层的、话中有话的是未说出口的追问——“这些知识我都能自学，甚至还能学得更好，你为什么还要把我留在课堂上，为什么还要听你讲课？”

这样事情并不是个例，一部分大学老师，在课堂上不求创新，上课就是照本宣科读ppt，成为“毫无感情的教材搬运工”，其中也不乏在该领域里极其优秀的学者，在大学课堂上依然当不好一名老师。

当问题成为现象时，这就推动着大家去探究和思考背后的体制问题。不少大学都给自己的定位是“研究型大学”，教师的考核标准大多和科研挂钩，大部分老师都专注科研，对课堂的关注却不够。课讲的好对老师的职业发展帮助不大，想要职称晋升，就要投入大量精力搞科研。这就导致了不少老师顾此失彼，无法平衡时间，最终没有时间思考本应该是最重要的问题：我怎样才能把课讲好？

教育者与学者终究是不同的，学者只需要埋下头来搞科研，在前沿领域推动学科发展。而教育者在对于学科有高水平的认知之外，也承担着另一项更为重要的任务，即让学生理解学科的知识点、方法论与学科价值观。教育者所要完成的任务并非成为一片完美的叶子，而是要用一棵树摇动另一棵树，用一束火焰点燃另一束火焰。

“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，这句话放在大学生身上倒是有了几分道理，同学们通过层层筛选进入大学，却想着逃课，逃不了课的同学们人坐在教室里，心却跟着“网络教师”走了，老师们该绞尽脑汁创新的不是考勤方式，而是课堂的呈现内容。大学课堂里出现的离谱考勤方式看似是一出令人啼笑皆非的闹剧，但其实，用这种方式达成的“教室里长情的陪伴”，值得教育工作者反思。