□徐林生

近日，一名广州华南师大附属开发区实验小学的学生家长张先生，将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。”相关内容引发关注。（10月8日 澎湃新闻）

图片显示，“华附开小的学生必须掌握的八个技能”包括：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动；小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物，其中必须包含30本纯英语读物）；能说一口流利的普通话和英语；在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告等。

针对网友热议，该校工作人员回应称，这“八个技能”是学校的办学特色之一，“需要学生家长和家庭的共同努力”。对此，不少网友感到震惊，“看到最后一个，以为至少要发表SCI论文一篇呢。”“这个要求太费家长，不是钱的问题。乐器可以学便宜的，书可以借，但是，家长真的太累了。”“这是要把孩子累死的节奏？”也有人质疑：“吹牛，英语部分看看大学生能做到不？”

家长担心和网友震惊不无道理。根据《语文课程标准》，我国要求小学阶段学生课外阅读量是145万字以上，上述2000万字阅读量要求，则超标13倍。比对《中国英语能力等级量表》，小学阶段英语能力水平应达到二级水平，即“能用简单的语言进行基本的日常交流”，这一标准离“能说一口流利英语”显然有肉眼可见的巨大差距。

因此，仅“阅读量”和“英语能力”这两项，表明要求小学生“必须掌握的八大技能”已超标、超纲，甚至违反了小学生心智成长普遍规律。校方有无认真评估过，面对如此“高标准”“严要求”，小学生们要付出多大时间和功夫才能达标？家长们又要耗费多少精力和金钱，才能帮助孩子完成这些课外学习任务？这种情况下，减轻学生过重负担从何谈起？

按照当事学校说法，这“八个技能”是他们“办学特色之一”。学校办学都希望办出自身特色，这无可厚非。但是，任何“办学特色”，其所含内容均不得超出教学大纲要求，不仅要适应不同阶段学生身心健康成长规律，还应当符合国家关于为学生减负的文件精神。换个角度说，“办学特色”不是学校加重学生负担的挡箭牌。

近年来，国家大力推进“双减”工作，且在社会各界的共同努力下，取得阶段性成效。但是，不可否认，当前仍有一些教育机构热衷打“擦边球”，打着“素质教育”等幌子，绞尽脑汁夹带“私货”，无形中令学生负担百上加斤。这些做法，不可避免会消弭“双减”政策效能，而以“办学特色”之名行加重学生负担之实，即是典型案例，应当引起有关部门高度重视。