□高薇淇 (湖南师范大学)

3月27日下午，多位北京师范大学的学生在网上发帖称，有一位老师在教室发“传单”来推荐自己在B站上开设的《社会科学概论》网络课程，“传单”上有网课的搜索方式，并且标明是“免费的、没有学分、没有作业”，署名为“北京师范大学政府管理学院信息资源管理系陈志新”。面对众多网友的疑惑，陈教授解释道：“是学校的教务系统没有排上自己的课，才选择直接到同学中推荐。”3月28日下午，陈教授B站账号下的粉丝量已突破50万。

对此，许多网友们纷纷称赞，“总有人在名利场写诗”“学为人师，行为世范的校训精神在老师身上闪闪发光”“这才是真正想传道授业解惑的老师”。但在感动之余，我们也不由得反思：在大学这一人文精神的高地上，教育是否已被过度功利化？

据悉，陈教授从去年3月便开始认真准备《社会科学概论》这门通识课，目前，他的网课视频合集里已涵括了经济学、政治学、文学、哲学、民族学、人类学等众多社会科学方面的内容。但从2024年春季学期开始，北京师范大学向学生推荐的通识核心课程便从45门减少到了26门。学校教务系统没排上他的这一门课，为了不让成果付之东流，陈教授便提前录好长达28个小时的课程视频免费发到网上，自己印好宣传单去教室挨个发。这种近乎“笨拙”的质朴行为，展现出的是一名教育工作者的真诚与初心，这也无疑给当今功利化泛滥的社会增添了几分温度。

天下攘攘，皆为利往。一方面，在中国，学历往往被视作一块“敲门砖”，教育本身的价值与意义遭到忽视。并且随着经济的发展与社会竞争的加剧，企业和用人单位对毕业生的期望与要求都侧重于专业技能和工作经验，而在这种以市场为导向的观念下，高校教育也会更加偏重于实用性和就业导向，从而进一步强化了大学的功利化倾向。另一方面，高校内部的考核制度往往侧重于短期科研成果、就业率等可量化的指标，注重“快成果”，忽视了对于人文素养及学术深度的追求。现如今，许多大学生选课都是为了事少分高，通识课越来越被边缘化。久而久之，这种功利化的趋势不仅会导致学科孤立与知识碎片化，不利于学生的全面发展与潜力释放，还会造成高校教育质量下降，在教育目标上偏离应有的轨道。所以，切莫让“象牙塔”被“功利主义”深深围困！

大学之精神应是追求真理与发展学问。学术研究的确需要关注社会价值和实践意义，但若将重点单纯放在实用性上，就难免会导致功利化，甚至走向另一个极端的方向。针对于此，部分高校应着力优化课程设置，加强通识教育宣传，提供多样化的课程选择；调整内部考核机制，注重学生的综合素养与全面发展，降低功利性指标的权重。与此同时，作为学生也应密切关注自身的人格塑造，不局限于眼前的既得利益；除了学好本专业之外，还要广泛涉猎其他领域的知识，增强跨学科思维与综合能力。虽然理想与现实总会存在一定差距，但不可置否的是，现实社会必然还存在无数个像陈老师一般有着纯粹育人精神的人，相信总会有人在名利场里写诗，虽举步维艰却甘之如饴。

陈老师也曾在绪论中提及，“永远不要因为形式主义和功利目的而丧失对知识的好奇心”。从个人经历来看，陈老师长期从事图书馆信息资源管理研究，28岁北大硕士毕业。或许他不像许多专家那样“专”，但是深耕教育的一腔热情却难能可贵。能够将各个不同领域的资源进行整合并坚持录制80多天的网络课程，已经是一件了不起的事。就目前数据来看，陈老师的网课也取得了不错的反馈：当前视频已达到几十万的播放量，凌晨时分还有几百人同时在线听课。有网友在评论区说自己因为陈老师的课重拾起了对于知识的渴望，也有工作多年的毕业生说这让自己回忆起了美好的大学时光，另有一些其他院校的学生谈道“谢谢您，让我有幸成为这万千桃李”。知识无界，从某种程度上来说，陈老师的这一举动又何尝不是在推动教育向普适化回归呢？

可以说，陈老师真正诠释出了教育的本心。所谓教育的本质，便是知识的传递、品德的熏陶与人格的塑造。虽说世界是一个巨大的草台班子，但我们依然会被纯粹的理想主义者所感动。并非每一件事都需要带有功利性的目的，“青年的教育，是一棵树去摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因而，陈志新老师的爆火不是偶然。我们也应该试着变得纯粹，永远保持对未知的好奇和对学习的热枕，在现代社会的洪流中，找到自我的确定性。