红网时刻新闻6月29日讯（记者 吴海刚 实习生 邓桂芳）经编辑审核推荐与评委点评，红网“青椒评论”2025年5月优胜作品评选结果于今日出炉。其中，湘潭大学王芷仪、华南理工大学刘紫依、中国传媒大学罗雪丽、南京大学朱丹等同学的作品，获评为“青椒评论”5月月度佳作。

本期特别邀请华南理工大学新闻与传播学院教授李梅担任评委。李梅教授主要从事应用新闻学研究，具体涉及主流媒体新闻（专业）传播、文学新闻（非虚构）研究、文化及跨文化传播、新媒介研究。主持国家及省部级课题10多项，发表关于主流媒体新闻研究的论文30多篇，出版专著及译著5部。

为给广大学子提供更多指导参考，“青椒评论”围绕新闻评论写作相关话题，对李梅教授进行了一次采访。

华南理工大学新闻与传播学院教授李梅。

红辣椒评论：如今新闻评论受众群体呈现出年轻化趋势，他们对评论的互动性、趣味性要求更高。新闻评论该如何创新表达方式，既满足年轻受众需求，又不失评论的思想性与权威性？您所在高校相关课程是如何引导的呢？

李梅教授：一个人思维能力、思想力的获得是一个艰难且孤独的过程，这里不存在有什么要求与如何迎合的问题。所谓“互动”与“趣味”不过是培养思维的方式之一，而不是新闻评论的最终呈现方式。因为事实的世界不“趣味”，更不“互动”。事实在时间中各自发生，如万物不舍分秒地各自生长，美丑并存，善恶共生。很多时候我们感到人世是如此粗粝坎坷、委屈，甚至愤怒或出离愤怒。我的新闻评论课被安排在二年级，其实还是觉得安排在三年级比较好点。二年级的学生明显脱离中学时代没多远。新闻评论课的教学难点在于如何引导学生获得独立思考的能力。所以，我的第一节课就叫“人是会思想的芦苇”。显然，这是来自帕斯卡尔的《思想录》，“Man is a reed that thinks”。学新闻传播，没有出好的题目让你解，而是学习如何向世界传播事实并在传播中发现问题。没有自己的视角和观点是难以实现新闻传播的意义。这学期我的班共有34名学生，课时时间段从3月中旬到6月上旬，6月11日结课。三个月内，学生累计在红辣椒发表时评文章92篇，并且有学生作品获评为月度优胜作品；2024年，还有学生被评为红网“青椒评论”十佳评论员。上周结课的时候，我收到一个来自学生的邮件，她在邮件里说：“我是一个比较内向、不太擅长表达的人，而您的课程鼓励了我走出表达的第一步。而在本学期的新闻评论学课程中，您更是为我打开了新闻评论的大门。我之前在红网发稿数次都没有成功，是您在课堂上一直强调思考和评论的重要性，激励我继续尝试，最后终于发出了自己的第一篇评论……您一直强调人要学会思考，要有观点，要勇于表达，这样的观念是我之前从未接触过的。我会谨记您的教诲，做一个锐利、睿智、为公、有仁爱之心的人。”是的，她获得了思想力，不单是课程获得好成绩，她将因此课终生受益，去过“经过审视的生活”。

所以，评论不是形式上趣味或互动，思想才是灵魂，没有思想硬核的“趣味”不过低级的饶舌，嬉笑怒骂之所以能成文章亦因思想的力度而具有权威。令人折服的观点就是最大的满足。成为有观点的人是学新闻评论的第一步。

红辣椒评论：随着短视频平台崛起，新闻评论以短平快的形式传播，这种碎片化的评论方式是否会消解新闻评论的思想深度？又该如何在形式创新中保持评论的内核价值？

李梅教授：碎片化的评论方式也许能在针砭时弊中一针见血，但更多时候显得浅薄、莽撞且标签化。世界是如此复杂，一个新闻事实的发生，来龙去脉、前因后果等等都对理解事实发生的肌理是如此要紧，如何能在一个几秒几分的小视频中讲清楚？所谓短平快、碎片化背后不过是流量的利益嘴脸，和新闻评论要追求的思想深度很难相向而行。AI时代，我们也许会有新闻评论形式的创新尝试，但思想硬核是评论的终极价值所在。毋庸置疑的是，热衷短平快、碎片化传播形式的时代，本身就是一个惰于思想甚或拒绝思考的时代。人们有一个普遍的、不用思考就认可的共识：跟流量就对了。

红辣椒评论：我们注意到您的一篇“反转新闻高热度传播路径‘竞争性真相’的呈现”论文。在反转新闻频发的环境下，评论者该如何在追求时效性的同时，避免因信息不完整而强化错误舆论？是否有语言策略可降低这一过程中的情绪误导？

李梅教授：我前面说，事实在时间中发生。没有静止的时间，也没有一个报道了的“真相”是静止的真相。和“反转”新闻相应的是事实不仅“反转”，而是朝着无数个方向在不断发生、再发生，其或有或无的意义也随之不断演绎或流变。所以，我会给学生强调我们写在红辣椒上的新闻评论，实质上叫“时评”最合适，强调短小精悍，强调最先发声。但很多时候，事实不指向真相，或所谓真相之后因为事实的变化有了后真相，事实之后又出现指向多种真相的多个可能，即竞争性真相了。时评可以针对简单的事实，显而易见的道理，而对于复杂的事实，我们不妨让子弹再飞一会儿，我们需要调研、需要更充分的事实信息去支撑观点。但问题又来了，短平快、碎片化、娱乐至死的网络传播时代，人类的记忆和鱼一样短暂，人类每时每刻要在手机上刷出能不断给自己带来情绪价值或精神过瘾的音频视频，所有追问、思考、思辨都变得不耐烦甚至可笑。更有，评论人也暗自担忧自己来得太慢的声音会导致流量的减少。于是，子弹飞着飞着就飞没了，“吃瓜人”翘首以盼下一波了。

若一定想有语言策略来回避评论时效与事实不断发生的不确定性之间的写作焦虑，那就是把握好表述分寸，点到为止，人事不说死，道理不说尽，谦谦君子，温文尔雅，大而无当，体面又安全。如此就是怀疑这还是不是人们想看的新闻评论。

红辣椒评论：当下不少大学生在评论写作时，容易陷入“为评论而评论”的怪圈，缺乏对社会现象背后深层逻辑的挖掘。您认为大学生应该如何提升自己对社会问题的洞察力，从而在评论写作中提出更有价值、更具深度的观点呢？

李梅教授：这是个听起来简单，解决起来非常艰难的问题。

有个关于新闻的陈词滥调就是说“新闻无学”，意即新闻研究没啥学问。这显然是个谬论。新闻确实是一门应用性的学科，因其与现实事实世界的紧密关系而介于传统的文理之间。且不论关于新闻本身的本体论研究就是有学问的，至于“新闻传播”学，那对于社会进步的意义就是不容否认地“重大”。新闻与传播媒介的研究融合后，新闻传播学研究近百年来出现灿若星辰的大师级学者，如李普曼、彼得斯等等，如何能说“新闻无学”呢？问题在于我们的教育本身。高强度应试教育下，学生为考试或至少都是围着考试而学习。而关于新闻专业，无论是专业学习还是未来从业，都需要文史哲经法，科学甚至心理学等哪一方面都得懂一些。可以说新闻家是杂家。应试教育出来的学生，欠缺的恰恰就是广泛的知识涉猎，这是困难之一。再者，作为网络原住民的90后00后们，以信息茧房的形式给韩炳哲所谓的“倦怠社会”“自恋型社会”做了合情合理的注解。之前我们说读书人是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，现在是事不关己不关心，甚至事即使关己也未必关心。每学期开课的时候，我都会有意无意做个调研，问问学生看不看央视新闻，举手的仅有一两个，或者没有。这就是新闻评论教学的起点。首先，你得给学生一个能让他们心悦诚服的、必须关注主流媒体新闻的一个理由。其次，再培养思维、思想之苗的根基土壤。开始教写评论的时候，看到的多是车轱辘话，就是为评论而评论。要么，就是貌似老辣实为庸俗的一分为二辩证法，左右有理，滴水不漏。一堆文字，摸不到温度，看不到火花，一腔幼稚的老生常谈。如何引导这些“做题家”对社会新闻事实有看法，这是个艰巨的过程。因为没有独立思维习惯，因为中学没学过逻辑学，还因为绝大多数学生不知道什么是批判性思维，或者认为批判性思维就是批判社会……要引导学生有观点还要用恰当的文字表达观点，艰难可想而知。得意的是我的学生们知理明事人聪明，一学期下来，翻看学生习作，进步的纹路清晰如叶脉，真是为师者莫大的欣慰。

红辣椒评论：您对红网“青椒评论”平台有哪些期待与建议？

李梅教授：红网青椒评论的影响在不断扩大。个人认为平台不必过多受网络传播现状的影响，比如过于追求时效性，过于在短平快或什么新形式方面用力过多而影响了核心力量的积攒。新闻评论的核心力量依然在于洞察社会和引导舆论。这个核心力量不是靠短平快或花哨的传播形式完成的。如果说作为当代史的新闻，在和网络传播的即时化、碎片化抗争，新闻评论更是。当新闻评论比新闻消失得还快，评论的虚无感是难以承受之轻。所以，评论要追求独立性，就是不过多依附于新闻事件独立存在力量，这个核心力还是思想。红网评论平台最好能形成阶梯或矩阵式的评论格局，尤其围绕重大事件能有较大篇幅的深度评论，成为红网评论能有持久生命力、影响力的压舱石。

红网“青椒评论”2025年5月简报