□戴婉蕾（山西大学）

9月5日晚，一段“广西苍梧县石桥中学学生欺凌”的视频在网络流传，让无数人为之揪心。画面里，刚满14岁的小悠（化名）在宿舍被多名女生围堵，扇耳光、抓头发、脚踹头的暴力行为接连上演，仅22秒内就被扇了17个耳光。

9月7日，苍梧县联合调查组首次通报并立案调查。9月9日，再次通报称：石桥中学校长、副校长与班主任因涉嫌存在工作失职失责被责令停职检查，9名实施欺凌的学生依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》送专门学校接受矫治教育，对涉事家长开展法治教育。

从校长到学生的追责清单，看似彰显了“零容忍”态度，但细究事件全貌与校园欺凌治理的深层需求，对校园欺凌的治理，绝不能止于“追责一批人、矫治一群人”，更要杜绝以“未成年人”为名的纵容，从根源上筑牢校园安全的防线。

事件中最值得追问的，是学校监管的失灵。两次欺凌均发生在中午12时30分左右的宿舍。这是课后休息时段，本应是校园监管需重点覆盖的“空隙时间”；同时，宿舍作为集体生活区域，无论有无宿管巡查，都不该成为“无人管辖”的暴力场所。但现实是，直到视频在网络流传、家长主动追问，学校才被动介入。小悠连续遭受欺凌，班主任、任课老师竟毫无察觉；甚至在9月7日通报后，9月8日学校仍表示“涉事双方均未到学校”，对受害者的后续安抚、对施暴者的即时管控都显滞后。

一方面，老师日常监管形同虚设；另一方面，学校应急处置反应迟缓。从事件发生到网络发酵再到官方通报，中间的时间差，恰恰是学校责任缺失的证明。相关责任人停职之后，学校的管理体系如何重构？学生行为监管和矛盾排查如何落实？若只是换一批人却不改一套制度，未来仍可能有其他受害者出现。校园安全的核心，从来不是“出事后追责”，而是“日常中守护”——当监管的每一道关口都守住了，欺凌才没有滋生的空间。

此次处置中，9名施暴学生被送专门学校接受矫治教育，这一举措符合相关法律法规的要求。但需要明确的是，矫治教育的目的是“纠正行为、重塑认知”，而非为未成年人暴力开脱。现实中，不少人误以为“未成年人”是“免责金牌”，认为即便犯了错，也不过是批评教育，这种认知恰恰是校园欺凌反复发生的重要原因。根据法律规定，专门学校需对接受专门教育的未成年学生进行评估，评估通过才能申请回普通学校。那么，评估的标准是什么？是“不再打架”的表面行为，还是“懂得尊重他人、敬畏法律”的深层认知？矫治过程中，是否会结合施暴者的家庭背景、心理状态进行针对性干预？若只是“关起来管一阵”却不深挖根源，即便回到普通学校，他们仍可能重蹈覆辙。

据红星新闻报道，小悠考虑转学的消息，让人感到无奈。虽远离了伤害源，但这本质上是一种“被动逃避”——受害者为了摆脱欺凌，不得不离开熟悉的环境、朋友，而施暴者只是被送进专门学校，这种“受害者妥协”的结局，本身就值得反思。对受害者的保护，不能只有转学这一条路。一方面，需要长期的心理疏导，助她重建安全感、修复社交信任；另一方面，要让受害者感受到正义的力量——她没有做错任何事，不需要“逃离”，需要逃离的是暴力本身。当学校、社会能为受害者撑起“保护伞”，让她在熟悉的环境中安全生活、学习时，才能真正消除欺凌带来的创伤。转学应是“自主选择”，不该是“无奈之举”。

此次事件，不是个例。近年来，校园欺凌的新闻时有曝光：有的是肢体暴力，有的是语言侮辱，有的是网络霸凌。这些事件的共同点是：都发生在校园或校园周边，都有受害者长期隐忍、施暴者肆无忌惮的过程，都暴露了学校管理的漏洞。治理校园欺凌，不能总是“事后灭火”，而要转向“事前防火”。

教育的本质是育人——培育“健全的人格”，培育“有底线的人”。治理校园欺凌，需将“零容忍”落实到学校的每一次教育中，用法律与制度引导孩子树立正确的价值观，并为他们撑起安全的“保护伞”。唯有如此，校园欺凌才能真正远离孩子，每个孩子才能在阳光下健康快乐地成长。这才是对“小悠们”最好的交代，也是教育应有的温度与底线。

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