□王欣钰 （黑龙江大学）

有江苏大学教职工反映，近年来，校内绩效考核等内容进行改革，存在“一刀切”等问题。记者从教职工处获悉，此前，校内教师区分教学岗、科研岗、教学科研岗，各岗位有不同考核任务，自2024年起，不再区分各岗位，讲师及以上级别专任教师均需完成每年32个本科教学学时，否则绩效将受到影响。（1月10日 红星新闻）

从表面上看，这一政策似乎旨在提升教学质量，确保每位教师都能承担一定的教学任务。然而，在实际操作中，却暴露出了一系列问题。

要知道，教育的根本目的在于培养全面发展的人才，而教师则是这一过程中的关键一环。他们的教学质量、教学热情以及对学生的关注度，都直接影响到学生的成长和未来。因此，教师的绩效考核应该更加注重其教学效果和对学生的贡献，而不是简单地以课时数作为评判标准。

江苏大学推行的“一刀切”考核政策，不仅增加了教师的教学负担，更使得一些以科研为主的教师无法专注于自己的研究领域，从而影响了他们的学术成果和教学质量。同时，由于课程数量的激增，在2024年至2025年1学期，江苏大学开设“军事理论”课程的教师中，包括材料科学与工程学院副教授、农业工程学院讲师等，就出现跨专业开课情况。在一些教育资源不发达地区可能会出现中小学老师跨科目教学现象。但大学教育中的各个专业有着非常清晰的划分，甚至同一个专业内的不同科目都有对应的老师负责教学。如此“万能教”般跨专业地上课，虽然能够保证课时量达标，但是却有可能进一步降低了教学质量，损害了学生权益。

更为严重的是，为了完成教学学时，一些教师甚至不惜采取不当手段来吸引学生选课。有教师称，为了让学生选课，不仅承诺学生不点名不挂科，开课后还要给每个学生买奶茶，讨好学生，这样才能第二年继续开课。老师的严格管教与学习要求，都是学生学习专业知识与成长道路上不可缺少的“助力”。如果只是为了留住学生、保证第二年开课顺利而降低标准，甚至用买奶茶等不当手段来讨好学生。这样“不点名、不挂科”的课程，一些疏于管理自我的学生上课能否认真学习，甚至是否会到课堂正常上课？这样的课堂，学生又会学到多少？长此以往，这种行为只会严重影响到学校教育的健康发展。

所以，教育部门和学校管理者在制定教师绩效考核政策时，应该充分考虑到教育以学生为本的本质和教师的实际情况。要坚持以学生为本，注重教学效果和学生的满意度。同时，也要给予教师足够的自主权和发展空间，让他们能够根据自己的专业特长和兴趣来选择适合自己的教学方式和课程内容。此外，还建议建立更加科学、合理的绩效考核体系。比如北京大学在2024年11月14日通过的《北京大学教职工考核规定（试行）》就明确提出要对教职工实行分类考核，体现不同岗位类别的特点和具体要求，增强针对性、有效性。而除了课时数之外，还可以将教学质量、科研成果、社会服务等多个方面纳入考核范围。通过多元化的考核标准，来全面评价教师的绩效和贡献。

“一刀切”的考核政策不仅没有做到以学生为本，更是损害了教师和学生的利益。校方应该立即反思并改正这一政策，让教师的绩效考核真正回归到以学生为本的轨道上来。只有这样，才能培养出更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。