□张博（黑龙江大学）

据《羊城晚报》报道，近日有网友发视频称，广州市番禺区石楼中学在厕所里安装监控。爆料视频显示，一男厕墙壁上方悬挂一摄像头，角度略微向下对着门口的洗手槽，而一排小便池则位于摄像头与洗手槽之间。

工作人员解释称，该厕所位于一楼靠操场位置，经常出现学生不文明如厕甚至破坏洗手槽的现象，比如用垃圾堵塞排水孔等。此前学校曾用贴标语等方式倡导文明如厕、爱护公物，但收效不佳。“前两天开学时，学校安装了摄像头对着洗手槽，看能不能有所改善，但绝不会拍到学生方便。”校方2月15日回应称，已于2月14日晚间拆除该摄像头。

摄像头虽已拆除，但其引发的讨论却远未平息。校方的管理初衷与学生的隐私焦虑，折射出数字化时代校园治理的深层矛盾——当技术手段介入教育空间，如何在效率与尊严之间找到平衡点？

校方的初衷并不难理解：洗手池频繁被垃圾堵塞、水龙头损坏，传统标语宣传等教育手段收效甚微，技术监控似乎成了立竿见影的解决方案。然而，这种方案看似高效，实则将复杂的教育管理简化为单向监管。厕所作为兼具公共性与私密性的空间，摄像头的存在固然可能震慑破坏行为，却也将所有学生置于“被审视”的境地。这种管理模式，本质上是对教育责任的简化——它忽略了行为背后的动机，例如学生是否因缺乏对公共空间的责任感而破坏公物，又或是因管理方式不当而产生逆反心理。我们需要思考，当技术成为校园管理的“首选工具”，教育者是否在回避更根本的育人责任？

我国《个人信息保护法》规定公共场所安装监控应当为维护公共安全所必需。但具体到校园场景，必要范围的界定却变得模糊。校方坚称摄像头仅对准洗手槽，但学生提供的视频显示小便池位于监控范围内。更值得警惕的是，监控数据如何存储、由谁监管等问题始终未被明确回答，这种不确定性进一步加剧了学生的焦虑。

教育的本质在于引导而非监控。事件中的学生并非反对维护公物，而是质疑管理方式的正当性。事实上，国内已有学校探索出更具建设性的方案：江苏某中学通过学生自治的“文明督查小组”提升责任感，浙江一所小学将厕所环境维护纳入班级荣誉考核，北京某中学通过“校长信箱”收集学生建议，将矛盾转化为参与感。这些案例表明，当学生从“被管理对象”转变为“治理参与者”，规则将不再是冰冷的约束，而是内部的共识。相比之下，依赖摄像头短期内可能见效，却会侵蚀学生对规则的敬畏。若文明仅靠镜头维持，教育的意义又何在？

一间厕所里的摄像头，照见的是教育管理的现代性难题。在效率与人性、秩序与尊严的权衡中，我们或许更需铭记：真正的文明校园，不在于镜头能否捕捉违规者，而在于能否在每个学生心中种下文明的种子，并让其生根发芽。