□张梦瑶(湖南科技学院)

近日，有学生爆料称，四川省资阳中学解雇了多数清洁工，让学生来打扫校园。该爆料学生称，学校要求“高一捡垃圾，高二扫操场，高三扫教学楼、科技楼”，并表示每天需要早起参与打扫，这严重影响了他们的学习和休息时间。据报道，资阳中学工作人员称，学校引入学生参与清洁劳动，是为了培养学生的劳动意识和爱护环境的良好的习惯，“相当于学校的一个校本课程。”(2月25日《羊城晚报》)

这一做法看似是重视劳动教育，但本质上是为节约学校管理成本。资阳中学将清洁任务包装为“校本课程”，并强调其符合“五育并举”的教育方针。但该校此前仅让学生打扫教室和寝室，而本学期突然扩大至公共区域，“危险区域”仍让专业清洁工处理。这看似是“劳动教育”的具体表现，实则是方便节约学校管理成本。正如许多网友质疑的一样：“如果劳动教育是目的，为何不保留清洁工，仅让学生参与校园清扫呢？”

其实这种“节约”思维下的“劳动教育”事件并非孤例。此前河北某高校被曝辞退保洁、让学生打扫厕所；厦门亦有家长投诉“学校要求要求家长参与卫生值日、校园值勤、校园文化建设等活动”，这都折射了出劳动教育在家庭与学校间的责任推诿。

劳动教育的核心是“育人”而非“用人”，资阳中学的做法，违背了劳动教育的初心。如果劳动教育仅聚焦于卫生打扫等体力劳动，而忽视劳动价值观、创造力与合作精神的培养，便是将教育矮化为“免费劳动力”培训。学校重视劳动教育，就应该开展多种劳动课程，如校园绿化、手工制作、社区服务等活动，提高学生的劳动意识，培养劳动精神。而非将学生捆绑于重复性清洁工作，将劳动教育变成教育功利化的工具。

“劳动教育”固然重要，但我们不该以“节约”之名牺牲学生权益，唯有回归“以学生为本”的初心，劳动教育才能真正成为人格养成的基石，而非形式主义的负担。