□王乐乐（中南民族大学）

最近，西北政法大学推进学风建设，推出“无手机示范课堂”“手机入袋”等措施，引发不少讨论。有学生反映存在强制上交手机的情况，虽然校方回应并无强制要求，但将手机管理与综合素质测评挂钩、违规就通报批评等做法，让所谓的“自愿”变成了变相强制。高校想用“手机禁令”解决课堂玩手机的问题，看似雷厉风行，实则可能适得其反。

不可否认，大学生课堂上玩手机是个老大难问题。西北政法大学推行“手机入袋”，本意是让学生专心听讲、提高学习效率，出发点是好的。西北政法大学民商法学院官方微信3月24日发布文章称，活动开展以来，部分试点班级入袋率达到100%，学院各班级出勤率提高至98%，从实际效果看，部分试点班级出勤率确实提高了，课堂互动也多了，说明这个办法短期内确实有一定作用。

但强制收手机，也容易激起学生的逆反心理。大学生已经是成年人，有独立思考和自我管理的能力，被强行剥夺使用手机的权利，难免会产生抵触情绪。有学生抱怨，这样的做法影响在课堂时使用电子讲义或者拍摄老师PPT。这样一来，教育管理可能会陷入恶性循环，不仅没解决问题，还让师生关系变得紧张。

更深层次的问题是，强制收手机掩盖了教学质量的不足。在互联网时代，手机完全可以成为学习的好帮手。如果课堂内容枯燥、教学方式一成不变，就算没有手机，学生照样会走神。反观那些受欢迎的老师，把短视频、热点案例等融入课堂，用生动有趣的方式讲解知识，学生自然而然就放下手机，全神贯注听讲了。这说明，与其一味禁止，不如提升课堂的吸引力。

把手机管理和综合素质测评挂钩，更是简单粗暴的管理方式。每个专业、每门课程的需求都不一样，“一刀切”地收手机，等于自断教学的臂膀。真正的学风建设，应该是春风化雨般的引导，比如开设时间管理课程、组织学习互助小组、搭建师生交流平台，帮助学生培养自律意识，而不是用刚性制度去约束。

想要解决课堂玩手机的问题，与其在手机管理上死磕，不如在教学课堂上多下功夫。只有课程足够精彩，管理足够人性化，学生才会主动把注意力放回课堂。毕竟，教育的目的是唤醒学生的自觉性，而不是制造表面上的服从。