近日，深圳中学发布2019年拟聘教师名单，新聘的35名教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。这些拟聘教师中7人为硕士生、8人为博士生（3人为博士后）。这份“豪华”的教师名单一经发布，立刻引发了社会广泛关注。网友们纷纷惊叹如今的中学竟已配置国内顶尖名校师资，与过去比可谓是今非昔比。同时，也有网友提出质疑：清北硕博任教中学，是否是一种人才浪费？

其实，高学历硕博毕业生任教中小学早不是什么新闻。早在2012年，就有中科院博士放弃科研选择担任中学老师。在2016年人大附中公布的教师聘用名单中，也出现多名硕博，均来自于海内外知名高校。由是观之，深圳中学这份拟聘名单其实并没有多么异乎寻常之处，只是顺应了近年来中小学教师招聘的一大趋势罢了。

对我国基础教育来说，越来越多高知人才投身中小学固然是好事。但仔细观察这份拟聘用名单可发现，深圳中学此次聘用的35位教师中，仅有3位毕业于师范类院校。而我国除师范类外的大多数高校，尚未开设师范专业。这意味着，本次深圳中学所招聘的大部分老师，在校期间可能都未经过系统的教育教学培训。这不禁让人思考，有着高学历的教师新秀们是否有着足够的教育教学能力？

学得好不代表教得好，知名数学家陈景润就是这样一个例子。陈景润大学毕业后被分配至北京四中教书，因为过度内向，口齿不清，学识渊博的他并不受学生欢迎，还经常被家长投诉。最后，陈景润被北京四中辞退，返回母校厦大从事研究工作。并不是每个高学历的人，都一定适合从事基础教育。

知名高校硕博的辉煌学历，象征的是毕业生们优异的知识水平和研究能力，但并不能代表教育教学能力。在我国中学教师资格证考试中，考试分为笔试与面试两个部分。面试考察教师试讲，笔试则分为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力三门。足以可见，除了丰富的知识储备，教育教学能力也是教师素质的重要一环。除此之外，教师不止需要“教书”还需“育人”，更是需要专业的教育知识支撑。

对于师范生而言，在校期间就已经开始接受教师职业技能系统性培训。不仅有“三字一话”、现代教育技术应用等实用性课程，还需要学习教育心理学、学校教育学等理论性课程。同时，教育部还要求师范生教育实践累计不少于十八周。而相比之下，非师范生学习的更多是专业知识，对教育知识的学习并不作要求。

高学历非师范生任教中学绝不是一件坏事，但也不能忽视对其教育教学能力的培养与打磨。在美国，综合类大学培养教师主要采取“大学+师范”的模式，新生入学之后，先在大学其他院系接受通识教育，然后再在教育学院或教育系接受1-2年的教师专业教育。对于非教育专业的学生来说，想当中小学老师除了需要取得教师资格证外，还需要补修相关教育课程。这样不仅确保了教师的知识水平，还保障了教育能力与水平。而在我国，部分学校仍只需持有教师资格证，即可上岗任教，对于非师范生的培训，并未形成一个完整的体系。

对于名校毕业生任教中小学，我们不必过于大惊失色，更不必惊呼“大材小用”。更应该关注的，是这群拥有高知水平的高材生们，是否有着相对应的教育教学能力。做一名好老师，只拥有丰富的知识储备是远远不够的，优秀的教育教学能力也不可或缺。清北硕博任教中学没问题，但中学招募名校非师范生的同时，不能只看具有光环的学历，更要评估其作为老师的综合素质。同时，教育部门和学校也应该肩负起培养的重任，建立相关培养体系，对这群教师新秀进行系统性的教育教学培养。

文/张柔嘉