“每个人都去卖拖鞋，期末成绩按销量打分”；“把336卷纪传体《明史》，重新整合成编年体”；“用形状复杂的小篆抄写《说文解字》”……近日，据《钱江晚报》报道，临近期末考试，浙江师范大学的老师一改传统的笔试方式，甩出了各种花式烧脑的期末作业，令学生们大呼“上当，脑细胞都不够用了”。（12月26日中国新闻网）
　　
　　近年来，从小学至大学的花式烧脑作业层出不穷，有像“爸爸+妈妈+我=（吉祥三宝）”、“三分之二青蛙=（有头无尾）”之类的奇葩小学语文作业，也有像“卖拖鞋，按销量打分”之类的高校“烧脑作业”。从花样翻新的作业及考核形式来看，笔者认为这不失为一件好事，烧脑作业的出现说明了学校教育在考核侧重点上的转变，从千篇一律的标准化试题和固定的答题模式，转变为形式新颖、更贴近实际生活、考核学生综合能力的作业。
　　
　　当然，在这一系列烧脑作业中，也不乏脱离作业本身目的，为博名求奇葩而出的“神”作业。笔者认为，作业的最终目的无非有三：一是通过作业可以再次系统、全面地复习之前学习过知识；二则是可以检测自己在前段时间的实际学习情况如何，以便查漏补缺；三则是回归“学习”本身，完成作业本身也是一个承上启下的学习过程，根据作业情况可以安排接下来的学习进度等。
　　
　　而像浙江师范大学的作业“用形状复杂的小篆抄写《说文解字》”、“把336卷纪传体《明史》，重新整合成编年体”，笔者认为，值得点赞。从新闻中得知以上两份作业都是针对文学院的学生而出，用小篆抄写《说文解字》以及将纪传体《明史》重新整合成编年体，这样的烧脑作业，不仅紧密联系专业本身，让文学院学生接触古代文学作品，是一项既动脑、又动手的作业。在笔者看来，这或许比上网查查文献，翻翻书籍，东拼西凑来篇课程论文要复杂、也有意义得多。而像以文言文形式做自传的作业则更能让学生切实体味文言文之美，通过自己的实际写作来了解、学习文言文。
　　
　　笔者觉得，根据学科实际情况以及学生学习能力而制定的烧脑作业有“个性”而不“任性”，能够考核学生在这一学科的综合学习与运用能力，在另一方面，也摆脱了过去作业教条化、过于侧重理论脱离实际的形象，让学生能够在完成作业的过程中学会解决问题、考核学生的综合能力，让烧脑作业有创新的价值，这一点值得点赞。
　　
　　文/刘丽

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