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很明显，我们的教育被功利化的社会风气再次打倒了，以至于开始质疑“三好学生”的存在意义。自然，延续下来的讨论，或者教育改革，就显得蹩脚了许多，争议也就激烈。但一个根本的问题不能丢弃，我们的教育目的是什么？我们的教育改革的目的是什么？如果在纷杂的社会争论中，忘记了这样一种根本，教育的跑偏是难免的。
“三好学生”其实不仅仅是一种好学生标签，无论是“优秀学生”或“卓越学生”等新的学生评价体系，都无法替代三好学生的社会意义和本质意义。思想品德好，学习好，身体好的学生，应该是教育的根本。置于一个望子成龙的家庭；置于一个教书育人的学校；置于一个民族的复兴，这样的根本都应该无法改变。去除“三好学生”并不能去除功利化的教育变味，而另起炉灶更名为“卓越学生”的种种激励方法，则更有一种嘘头在里面，甚至还可以从中读出更加功利化的教育阴影。
“三好学生”评价体系，从我国的教育沿革看，完全可以称之为教育文化的精髓。不会过时，更不会变味。改革不会停歇，教育也一样，在不断的改革。但改革是要一个出发点的，要有一个目标，而不能为了改革而改革，更不能盲目改革。
质疑“三好学生”的观点是，“三好学生”是重视智育，轻视德育、体育的评价模式。但从“三好学生”的本意看，并没有这种差别。也就是说是教育本身出了问题、变了味。能不能客观评价三好学生，是教育的事，教育跑偏了就拿“三好学生”开刀，是不负责任。能享受加分政策，帮助升学，评选过程中滋生腐败的利益链等问题，是质疑“三好学生”的主要借口。理性看，这个借口有点荒谬。这些问题根本就不是“三好学生”的问题，而是其背后的权力问题，社会关系问题，甚至是“既得利益”者的问题。
功利化的社会风气中，教育的起起伏伏似乎难免，但决策把握者还是应该看清主流，看清一个国家，一个民族需要什么样的人才？而不是如墙头草一样随波逐流。撇开教育看华夏，不能不说我们的民族正经受着一种前所没有的“磨难”。“官二代”、“富二代”、“穷二代”等青年符号，已经深深的划开了一个民族的伤口，这是一种巨痛。如此阴影下，有的学校甚至高喊：不考上大学，如何能战胜官二代？这不是悲哀了，这应该叫悲壮。
不妨简单的说，去除了“三好学生”背后的真问题，就是教育改革了。“三好学生”都不愿意要的教育改革，太扯淡。
文/周靖国
来源：红网
作者：周靖国
编辑：易木
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