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先看PISA测试，它是“学生能力国际评价”简称，由经合组织发起，测试学生的“终身学习能力以及问题解决能力”。据说，它的测试特点是“范围广，题目却不难”，参加过测试的学生说：“太简单了，好像根本不考上课的内容。”获得的成绩不错，似乎能说明学生的能力不错；但获得排名第二的同时，根据问卷调查发现，学生出于兴趣阅读各种杂志、漫画、报纸、小说类和非小说类文本的频率却较小。原来，测试的好成绩是以牺牲兴趣、牺牲阅读为代价取得的，它未必就能说明浙江的学生“不错”，因为投入与产出未必成比例，谁都知道，兴趣才是学习最强劲、最可持续的原动力，阅读才则是拓宽知识视野最有效的渠道。当兴趣没了，阅读没了，“排名第二”也就没有太大的含金量。
说到“浙江初中生的幸福感”，那就更让人沮丧。明明有高达47.4%的初中生感到学习压力大，而且高于全国了；明明初中生感受到的压力和疲惫感，都已经高出全国平均水平的4%了……这浙江教育在全国怎么还会属于“轻负重质”呢？逻辑上不通。莫非浙江的中小学阶段，只有初中的学业负担最重？可高中的负担绝不会轻于初中，这应该是不争的事实啊！那就只有一种可能，浙江小学生的负担可能相对于全国而言是比较轻的，可同时公布的数据却又说明：浙江小学生每天用于家庭作业时间为66分钟，这已超过相关标准。于是，结论只有一个：全国学生整体负担远远超出浙江的平均水平，浙江只不过是侏儒堆里的一个矮人，那又有多少自我安慰的理由呢？
更让人沮丧的事实是：“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”因为从浙江的监测情况看：“课业负担最重的县，学业水平反而最低。”而这又恰恰来自浙江省教育厅官员的分析。可见，他们也纠结：事实难以回避，社会责难又难以招架，情不自禁地寻求一点自我安慰，也就成了难以避免的一种选择。教育的问题并不能全归咎于教育部门，但肯定离不开教育部门的管控与引导，对教育部门来说，此时最需要做的是，按照十八届三中会合的规划，为推进教育改革阐释理由，而不是为继续自我安慰寻求借口。如果教育真的如此之好，教育改革也就没有必要。浙江的情况如此，全国的情况更是如此。
文/慕毅飞
来源：红网
作者：慕毅飞
编辑：司马清
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