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这个恶作剧玩大了，对当事校长造成了很大的伤害。但可贵的是，刘兵（化名）校长冷静应对，以在开学典礼上的亮相攻破了谣言。尤为难得的是，他没有动用校长的权威，下令重责肇事学生，而是和家长商量后，建议何文暂时回家冷静一段时间，避免同学们的议论对他产生刺激，之后再按照学校相关规定接受教育和处理。
这一处理见证了教育者的智慧，给人以启迪。
遥想当年，笔者身为学生时，曾经在课堂上抓住化学老师的名字玩了个恶作剧，遭致一顿训斥；及至成为教师后，遭遇过N次来自学生的恶作剧，如在黑板上留下了自己的肖像漫画，背后被学生叫绰号等，但因为有过学生时代的那次教训，我一般不会严词厉色地训斥学生，要么一笑置之，要么开个玩笑“借题发挥”应付了事。
诸如此类的恶作剧每时每刻都在校园上演着，凡是教师都或多或少遭遇过恶作剧。那么，教师该如何应对这类恶作剧呢？勃然大怒，体罚学生，肯定不行。但遗憾的是，被恶搞的教师很多选择了这种处理方式。如广东从化太平中学初中一年级某班学生将班主任老师花名为“茶煲”写进周记，而让班主任知晓自己“花名”被学生叫了个遍，于是怒火中烧，遂下令让学生互扇耳光，自己接着再打。（2007年12月11日《广州日报》）另一则发生在甘肃靖安中学，2003年3月9日晚，初二（3）班的王华喊了声该校总务主任刘老师“刘眯眼”的绰号，被刘暴打一顿后因故死了，其父亲因不满法院判决，遂割下儿子的头颅，提着它去见校长。（2005年7月9日《重庆晨报》）诸如此类因教师处理不当造成的校园悲剧不在少数。
当然，这不是说，教师可以放任学生恶搞，不闻不问。明智的做法是：
首先，放下师道尊严，不把自己看成是神圣不可侵犯的尊神。受传统的师道尊严影响，教师非常看重自己在学生中间的人格尊严，绝对容不得学生的不敬行为，哪怕是面对学生并无恶意的恶搞，也会大发雷霆，小题大做。潜意识中，教师并没有把学生看成是平等的个体，说白了，就是师生之间并未建立起民主平等的关系。正因为教师没摆正位置，往往会将学生的恶作剧看作是对师道尊严的冒犯，非严惩不能泄心头之恨。
其次是要明察恶作剧蕴含的教育信息。任何校园恶作剧都不是无意义的，它们或多或少都深藏着某种深意。以绰号为例，如学生叫某老师“欢喜佛”，则表示其很受学生喜欢，意味着师生关系很融洽；如管某位老师叫“拿摩温”“李莫愁”，则表示学生对其严格的管理很反感，有意见。再以本案例来说，何文之所以玩PS的网络恶搞，目的就是“想延迟开学”，也即是“开学综合症”的表现，教育者应及时捕获此中教育信息，为我所用。
再次是开展针对性的教育。对无恶意的恶作剧，最好是用幽默诙谐甚至自我调侃的方式化解，借此巩固和发展师生之间的良好关系；对不怀好意的恶作剧，应以批评教育为主，慎用惩罚；对已造成恶劣影响的恶作剧，如上述这起，就应该像该职校那样，先让事实说话，再对事件进行冷处理，待肇事学生有所反省后，再进行批评教育和处理。
如何处理恶作剧，事关教育者的胸襟气度和教育智慧，处理好了，能化被动为主动，改善师生关系，搞不好，则会加剧师生冲突，危害校园生态，切莫意气用事。
文/王学进
来源：红网
作者：王学进
编辑：艾伦
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