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近年来，不断有学生公开所在学校的校规，其中，或许渗透了学生对新环境、新校规的不解与抱怨。可不论站在学生一边，还是站在学校一边，似乎都“公说公有理，婆有婆有理”，学生和学校不能走到一块儿，难以形成共识。这是学校教育管理、学生学习成长中的一个矛盾。如果学生以校规为行为准则，校规改变学生的不良习惯，并为学生学习进步和健康成长起到了积极作用，校规无疑值得肯定；反之，校规再严苛，学生却接受不了，甚至产生抵触、叛逆情绪，校规的严肃性即使不容侵犯，校规存在的价值恐怕也值得置疑。
没有规矩不成方圆。学校，如同家庭、国家一样，会有不同的氛围，而影响或形成这种氛围就是规定、制度或传统。学校应该有独特的校园学习氛围、环境守则、文化气氛、道德规范，但学校如何制订校规，以什么为依据制订校规，是校长或学校领导说了算，还是学校全体师生共同完成，这样的答案不难找到，难的是具体操作者的态度和思维。
早在2004年，教育部就发布了新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》等。这样的规范性文件，涉及学生行为、道德品质、学习、生活等方面，既是学校制订校规的依据和基础，也是校规的纲领。学校根据自身特点，制订和出台更有个性的校规，则应该在该文件基础上细化，不应该因个人好恶制订绝大多数学生难以执行或反感的校规。学校制订校规，也应该尊重老师和学生的意见，尽可能避免“一言堂”，使校规成为学生行为的束缚，影响学生的成长和学习。
媒体披露的奇葩校规较多，有的校规的确很荒唐。比如，某中学制订的“八大禁令”中要求，“严禁谈情说爱（男女生在校园拉手）”，男女学生被发现拉手一次则警告留校察看，发现第二次将给予开除处理；比如，“上课期间（周日至周四晚上）不准看电视，周末在家不准看湖南卫视。”这类校规过于细化，缺乏人性化。而宿迁市青华中学学生，在校园内喝瓶矿泉水都会受到制约，这与学生太过散漫能有什么关系？新校规让学生走在学校像做贼，是学校所需要的效果吗？
随着学生年龄的变化、知识的进步，对学生提出更高的要求，是有必要的。但一个中学认为学生太过散漫，有对学生之前所在学校校规和管理的否定，也有对新校规出台引起争议与不满的狡辩。个别学生太散漫，应多教育、感化和影响，而不是直接以严苛校规约束。制订校规，征求老师和学生的意见，体现民主管理的力量，渗透科学管理的内涵，激发师生对校规的认识，执行起来才容易，也能为学校管理、学生学习产生动力，呈现积极向上的学校文化内涵。
文/卞广春
来源：红网
作者：卞广春
编辑：夏熊飞
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