一群乡村孩子，连续两次在全市校园文化艺术节上获得合唱第一名。这事在山西省孝义市引发了不小的轰动。很多人难免好奇：山里娃咋成的“歌唱家”？答案其实简单，孩子们有一位优秀的音乐教师。2012年，高番平大学毕业后担任孝义市高阳小学音乐教师，短短几年便成为孩子们最喜欢的老师，也变成整个高阳镇的“香饽饽”。（10月7日 人民网）

　　对当下的农村而言，如何摆脱城乡二元结构，除了大力发展农村各项产业，引领经济发展和社会发展，还包括乡村教育的提质增效。如何让乡村教育培养出更多的人才，如何让人才愿意留在乡村学校，是一个不得不面对的问题。虽然当下的乡村学校，相较于城市学校而言，仍然较为薄弱，但是很多地方已经在不断地进行着探索，让我们看到了乡村学校摆脱薄弱“标签”的曙光。

　　早在2016年7月，国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，就已经发出了破冰乡村教育的冲锋号。因为乡村教育所面临的问题已经无法忽略，尽管城市和农村的经济发展速度都在加快，而城市和农村也在加速融合，但是城乡二元结构矛盾仍然突出，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高。与此同时，城镇教育资源配置不适应新型城镇化发展，大班额问题严重。

　　要解决这些存在于城市和农村中的教育问题，决不能“头痛医头、脚痛医脚”。农村教育的问题，并不能只是着眼于农村，而城市教育的问题，也不能只是针对城市教育来治病。两者之间必须统筹规划，协调推进，才能够解决根本问题。义务教育是教育工作的重中之重，关系千家万户的上升通道，是人民群众幸福感的重要来源渠道，不能用产业化思维来对待义务教育，必须将其作为必须保障的公益性事业来对待。只有优先发展义务教育这一基本公共事业，才能够让农村脱贫攻坚取得实效，才能够让城乡二元结构回归一元路径。

　　教育均衡发展是国家发展基础教育的初衷，也是实现国家长治久安的基础。因此，提升乡村教育的质量，让乡村教育留住人才，是实现义务教育均衡发展的法宝。而要实现这一目的，必须加大对乡村教育的投入，从硬件与软件入手，增强乡村教育的含金量，让乡村学校能够吸引人才、留住人才，同时培养人才。这才是乡村教育摆脱日渐式微困境的根本，以此才能够实现义务教育均衡化发展。

　　文/晏一琳