最近，在宁波五乡中学，一群流浪猫引发了不小的风波。这群猫在学校周边生存已经有些年头，从学校2009年迁入新校区开始，猫群差不多已经繁衍了三代。赶走还是留下，成了摆在学校管理者面前的一道难题。为此，高二七班和八班的学生，在历史老师陈欢夸提议下，做起了“校园流浪猫的处置方案”研究性学习课题。据悉，秋假返校后，学校还将举行一场“该不该把校园流浪猫驱逐出学校”的辩论赛。（11月13日《现代金报》）

　　赶走还是留下，调研结果如下：69%的教师和56%家长主张赶出去；在校学生和毕业学生85%左右主张留。校长楼力敏表示，这是一个头疼的问题。面对对垒分明的双方，他举棋不定，左右为难。他说，很多学校面临同样的困扰，一时找不到两全之策，甚是纠结。

　　楼校长的难处我能理解，我以为，要解决这一难题，须从留与赶的浅层思维中超脱出来，站在更高的层面来看待这一问题。在这点上，楼校长不妨向宁波二中校长黄兴力学习。今年6月，二中的“校猫”走失了，为此，师生们纷纷在朋友圈发布“寻猫”启事。黄校长在跟帖中说，“一个国家的公民对待动物的态度如何，是衡量一个社会文明程度的重要标志。动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。”他与师生一道加入了“寻猫”队伍。

　　不就是一只流浪猫吗？何至于搞得这么兴师动众。但在教育者眼里，能读懂更深一层含义。今年3月，宜宾四中考察团到宁波二中考察后，在学习简报里多处提到了“校猫”：“这是一所有人性的学校，一只猫能在校园里（拥）有这样惬意的生活……一只猫能引发学生和校长的深度对话，值得我们思考，当我们能平等地将关爱给予动物，对待学生就更不用说了。”

　　这里涉及一个教育命题，即要不要对学生进行关爱动物教育。我认为非常必要，理由很简单，要是我们的家长和老师从小就对孩子进行关爱动物教育，他们就能由关爱动物上升到关爱人类，感情就会变得丰富，心灵就会变得柔软，就会懂得怜贫惜弱，充满爱心，最终成为一个善良的人。所以我们不妨把此种教育视为“善良教育”，一门亟待补上的伦理课。

　　每当我看到有关校园凌虐案的新闻时，都会想到德国的“善良教育”。为了培养孩子的爱心和怜悯心，德国的家长、幼儿园和小学教师会从爱护小动物开始对孩子进行“善良教育”。在德国，很多家庭把小猫、小兔、小狗、小金鱼等当作“实物教材”来饲养，家长们手把手地教孩子如何饲养、护理小动物，使他们在动手照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小生命。各所小学也设有“善良教育”课，学生们可用自己的零花钱去“认养”各种小动物，然后根据自己的喂养经历，练习写小动物的作文，老师会把优秀作文送到报社发表，以激励学生爱护小动物。

　　而我们的家庭教育和学校教育欠缺的正是这门课。输入关键词“校园流浪狗”百度一下，满屏皆是某某大学、中学虐杀流浪狗的新闻，血腥，残忍，惨不忍睹。这样的悲剧不断上演，不能不说与我们的学校欠缺“善良教育”有关，从中也能找到校园凌虐案高发的个中原因。

　　文/王学进