□高家千

近日，山东聊城一家长反映其15岁感冒的儿子在上了近两小时晚自习后请求上厕所，竟被老师要求需先开具医院证明。家长与班主任两次交涉未果，孩子还被罚站一节课。校方声明系教师个人行为，教育局亦称无此规定并反馈至学校。事件曝光后一度登上热搜，引发广泛关注。

不管教师是出于管理个别学生借上厕所之名行其他之事的考虑，还是开展所谓“挫折教育”的尝试，抑或是培养特殊场合“规则意识”，但拒绝学生如厕，既是对学生合法权益的漠视，更是对教育本质的曲解，凸显的是教育管理中的人性温度与规则尺度的失衡。难怪网友一边倒的谴责。

教师的职责之一在于引导学生遵守规则，但执行规则不能忽视学生的合理需求和身心健康。这起事件中，教师以“别的孩子怎么不去”来回应，显示了其对学生需求的漠视。这样的回答似乎暗示着一种“集体主义”优先的观念，认为学生遵守纪律和规则高于个人的需求。然而，规则和纪律作为校园文化的一部分，本身也承担着育人的使命，因此在具体操作时更应有一定的柔性与活性，而不能生搬硬套统一的标准，罔顾学生实际。

教育的本义不是为了让学生仅仅遵循规则，而是让学生学会在规则的框架下理解和尊重他人的需求。教师在面对学生的个别需求时，当学会换位思考，灵活、人性化地处理。显然，该起事件中，教师并没有考虑到孩子的特殊情况，拒绝如厕且罚站的处理方式，彰显出教师缺乏应有的宽容与理解。教育不是一个僵化的执行规则的过程，更应是一个充满人性温度、理解与关爱的过程。

事实上，类似“奇葩事件”并非个例。山西某高中晚上11:00后上厕所被判违纪，河北某学校修改“禁止女生扎马尾”校规。近年来，教育竞争日益激烈，一些学校与教师为了追求所谓的“精细管理”与“名校光环”，不惜牺牲学生的身心健康与个性发展。从“XX中学式”的军事化管理，到各种雷人“誓师口号”，教育俨然已经成为一场没有硝烟的战争。学生们就是战场上的士兵，而他们的身心健康与情感需求，则往往被忽视甚至牺牲。

然而，教育的真正目的并非培养“考试机器”或“听话的孩子”，而是培养具有创新精神、批判思维与人文关怀的未来公民。这需要教育者具备高度的专业素养与深厚的人文情怀，能够在规则与人性之间找到恰当的平衡点。需要关注学生的个体差异与情感需求，尊重他们的权利与尊严，为他们提供一个既严格又充满关怀的成长环境。

学校作为教育管理者要明白，教育的核心是育人，而非批量生产执行规则的“工具”。学校要从制度建设，校园人文精神挖掘，学生评价方式改进和教师爱心、责任心培养等方面着眼，提高学校管理水平和教育质量，营造一个既规范有序又富有人情味校园文化环境。这样的环境不仅能让学生学到知识，更能培养他们成为有担当、有爱心的公民。