浙江理工大学有位叫顾红建的老师，他让学生写的请假条非常有创意——用手绘的方式写请假条。本来是无趣死板的流程，自从这位老师突发奇想后，请假条变成了有意思的漫画、素描。这位老师为什么要这么做？原因很简单，他带的学生都是学设计的。（9月18日《钱江晚报》）

　　在相当长的一段时间里，请假条的呈现式样可谓“相当死板”，内容一般就是简单几句话写清楚请假事由、准假时间等。如今，在这位老师的要求下，简单、常见的请假条变成了手绘请假条，因此也被赋予了更多的意义。

　　初略一看，“手绘请假条”不仅增加了写请假条的时间，更耗费了创作图画的精力和脑力。有人认为这是多此一举，毕竟无论什么样的请假条，最终的目的是要顺利办好请假手续，与其耗时间在创意和绘图上，还不如多花一点精力在学习上。

　　然而，对于“手绘请假条”不能只看表面。这种手绘请假条的对象是设计类学生，手绘可谓这些学生的基本功，更是他们将来的看家本领。推行这种手绘请假条，其实质是将基础的业务能力运用到实际生活之中，或者说在日常的学习生活中考验和提升专业学习能力。即使手绘请假条增加了一点办理请假手续的时间，但从另外一个角度上说，也减少了“随意请假”的情况，因为“写个请假条也不容易”。

　　“手绘请假条”虽是某所学校某名教师的一个小举动，但依然值得我们借鉴和深思。近年来，我国的高等教育已经由“精英教育”转变为“大众教育”，诸多高校开办同类的专业、运用类似的方法、教授相似的课程。一些高校的毕业生因“特长不明显”“同质化严重”，在就业时竞争力不强。事实上，导致“同质化”的最根本原因在于，教育教学过程中缺乏因材施教理念和具体措施。如今，“手绘请假条”出现在设计类学生的教育教学过程中，其实就是“因材施教”理念的具体体现，理应值得提倡。

　　当前，在国家大力倡导创新的大氛围下，创新可谓无处不在。对于教育战线的工作者而言，首要任务便是基于因材施教的教育理念，创新教育教学思路和手段。这种创新，不仅要呈现在教育教学管理的各类政策文件之中，更要体现在学生的日常学习生活实践之中。各类学校要根据学校所处地域、所属行业、文化背景、教师特点等，结合学生的心理、兴趣和发展方向，有的放矢地实施创新、有针对性地开展教育。

　　诚然，“手绘请假条”或许只适用于设计类学生。但是，只要各方真正秉持因材施教的教育理念，创新点子就有产生的可能和生存的土壤，设计类学生的“手绘请假条”自然会在中文专业、外语专业、书法专业的学生中变成“诗歌请假条”“外语请假条”“毛笔字请假条”……如此一来，小到请假条的呈现方式，大到某个学科、某所学校的发展方向，当“因材施教”成为一种共识和共举，“同质化”的学生自然就会减少。

　　文/沈林