近日，杭州第十一中学引入一套“智慧行为课堂管理系统”，通过安装在教室里的组合摄像头，收集学生的课堂表现，包括阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为，以及害怕、高兴、反感、难过、惊讶、愤怒和中性等数种表情。进而通过大数据分析，计算课堂实时考勤、行为记录等数据，以此来考评课堂效果。（5月25日《中国青年报》）

　　当校园欺凌、老师虐待孩子的事件频频出现时，呼吁校园加装摄像头、全社会加强监督的声音就此起彼伏。不可否认，摄像头对于那些发生在校园中的恶行，能起到一定的警示作用，但监控也应该掌握一定的“尺度”。

　　虽然学校可以用监督的名义安装摄像头，但如果连学生的表情、行为都采集、打分，那就超越了隐私权的定义。学生一整天都在摄像头下生活，完全没有隐私可言，这对孩子们的心理造成的影响很难估量。并且，老师授课被实时直播，不仅要传授知识，还要时刻注意自己的言行，没准一不留神就成了网红。长此以往，教师三心二意去教课，学生做作去听课，教学质量可想而知。

　　纵观舆论，这套“智慧行为课堂管理系统”之所以引起多方面的不满，主要在于模糊了监督和公民隐私保护的边界，监视内容过于细致，更要将此作为考评课堂效果的一项标准，难免有从教学质量转移到师生行为举止的推卸责任之嫌。其实，即使不安装摄像头，老师在教室里监督学生，也能发现问题。教育的重心不是如何发现学生在课堂中的问题，而是发现问题后如何处理。

　　学校以教书育人为主，不是幼儿园看孩子，什么方式更有利于学生接受教育，就采用什么方式，而不是一味地去强调监控、制约。在春风化雨的校园里，自由与无忧迸发出青春的痕迹，切莫让监控束缚了孩子们创造性的思维，更不要让摄像头挡住了教育前行的路。

　　文/任俊杰