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国学内容博大精深，蕴含着丰富的处事哲学和做人道理。在中小学普及国学教育意义深远。不仅可以增加学生的古典文学底蕴，开发孩子们的记忆潜能和智力，而且有利于学生陶冶情操、修身养性、构建健康人格。
可长期以来，国学进课堂更多的只是一种肤浅的、甚至带有功利色彩的假象。孩子们并没有真正从国学经典中得到多少润物无声、潜移默化的滋养。铺天盖地的国学读物对提升孩子们的国学素养似乎作用不大。于是，有识之士试图从教材上寻求突破。
有专家说，引进台湾版“中华文化基本教材”，旨在为高中阶段传统文化教学提供新范本，期望通过引导学生学习和传承中华民族的优秀传统文化，使其成为具有民族情怀和世界眼光的中国人。笔者就疑惑了，人民教育出版社也发行过《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，并且全国各种版本的国学读物不计其数。难道就没有一套适合的？可问题是引进的教材同样遇冷，难道真是“水土不服”？
可见，根源不在教材，还有更重要的因素。按理说，同根同源的台湾国学教材用于大陆国学教育，再加入了感动中国人物事迹，应该能落地生根，受到学生欢迎。但理想很丰满，现实很骨感。说白了，还是长久以来应试教育思维在作祟。正如北京某中学表示：这套教材不是不好，但却不好用，因为内容太丰富，太成体系了，反而不适合。“内容丰富，很成体系”不正是我们引进这套教材的本意吗？看来还是担心学国学耗费时间，影响高考成绩，谁敢去冒险？再说，就是学校这样做，家长也未必会支持。
另一个原因是国学师资缺乏。目前的国学老师大多是语文老师，而大多中文系出身的语文老师基本没受过《大学》、《中庸》之类的国学教育，很难胜任国学教学。试问：中小学语文教师中，又有几人能即兴背诵出《滕王阁序》？
可笔者认为，不能因为能胜任的国学教师少，就放弃试用这套国学教材，这一客观事实正说明当前国学教育的必要性和紧迫性。若说国学难，能难过英语？近期北京等地提出增加高考语文分值，用于考查学生国学知识；教育专家王旭明指出“把小学的英语课改为国学课”等做法就很值得尝试。但如何改变单一的评价体系，真正树立素质教育理念，让全社会形成学国学的浓郁氛围，摆脱应试教育之困，才是重中之重。
文/刘传斌
来源：红网
作者：刘传斌
编辑：艾伦
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