去年9月1日一开学，义乌市义亭小学就进行了一项教育探索，撤掉教室讲台，把班主任的办公桌搬进了教室。这种课堂形式的变革，已经实施了一个学期。在发放给学生的问卷中，80%的学生认为“老师在教室里改作业、听课”对自己有帮助；91%的学生认为“上课时，有老师坐在后面听课，不会影响学习”。（3月27日《钱江晚报》）
　　
　　义乌市义亭小学让班主任搬到教室办公，尽管学生给出了两个大大的点赞，但笔者对如此“教育改革”还是有点儿疑异。
　　
　　其一，这样做有可能束缚学生。课堂是知识的殿堂，更应是自由的殿堂，课堂不是仅仅让学生循规蹈矩地接受知识，还应尽可能的让学生迸发激情、绽放创新火花、感悟快乐学习的时光。学校让班主任坐镇教室，学生的身后多了一双监督的眼睛，很难想象，学生在这样的课堂里会很自由、很放松、很享受。诚然，学生的学习成绩是上去了，也守纪律多了，但学生的棱角呢？学生的天性呢？
　　
　　其二，这样做有可能会让任课教师感到压抑。上课时，任课教师的目光不时要与班主任的目光对撞，可以讲，每一次对撞，都是一次提醒：我不能让班主任感觉我的课有瑕疵。在这样的情状下，任课教师可能抱着宁缺毋滥的心态——可讲可不讲的知识，不讲了；可开展可不开展的活动，不开展了。课堂变得有板有眼、中规中矩，预设多了生成少了，直窜多了斜逸少了，任课教师难以展现自己的个性和风格。
　　
　　其三，这样做也增加了班主任的负担。班主任要按照学校的“意思”，每天都拎着“鞭子”赶“老牛”，“牛”固然很累，但拎着“鞭子”的“赶牛人”也不轻松。同时，班主任一直坐在不时会很喧闹的课堂里，怎么能静下心来钻研教材备好课？怎么能一门心思的做题磨题？怎么能潜心教研写点儿教育随笔？
　　
　　学校让班主任搬到教室办公，学生的学习成绩是上去了，课堂纪律也好了，但除此之外，失去的恐怕也不少，并且有可能失去了比成绩和纪律更宝贵的东西。一言以蔽之，不是一着教改好棋。
　　
　　文/钱桂林

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