近期，新华社组织探访中国最贫穷人口，并发布了一组展示最贫穷人口生活现状的图片，从图片及文字说明来看，最穷人口的现状，可谓怵目惊心。报道显示，有的地区至今尚人畜同屋，一年只吃三顿肉，吃米饭都奢侈。（6月22日新华社）
　　
　　最穷之穷，何以会穷到这种地步？其中固然有自然环境恶劣、资源匮乏、疾病致贫、历史遗留等因素，但从整体来看，所有穷困地区的一个共同特征是，教育极其落后、教育资源极其匮乏、受教育人口比例极低、对未成年人的教育普遍不重视。正是教育的匮乏与落后导致这些地区的居民既没有走出去的勇气，也没有利用市场脱贫致富的技术与基本意识。可以说，最穷之穷，穷在教育，这才是贫穷的根本问题。
　　
　　教育是社会进步的根本，是国家提升、经济增长的基础要素，这已经是老生常谈。再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，也是我们社会喊了几十年的口号。然而，具体在现实的环境中，相比现实的生计，教育往往成为最先被抛弃的东西，尤其在贫困地区，虽然九年义务教育早已普及，但于当地居民而言教育仍然是一个奢侈品，学龄儿童辍学者比比皆是，遑论更高层次的技术培训了。新华社探访报道显示，许多贫困地区中小学入学人数呈现“宝塔式”递减，相比上学的成本，让孩子出去做点力所能及的事补贴家用才是最实际的选择。而即使地方政府的扶贫举措，也往往以盲目地上一些致富项目，或以对家庭的低保补助为主，对教育远未予以足够的重视与资源倾斜。
　　
　　当然，造成这种局面，教育本身难辞其咎。教育，尤其是高等教育不适应社会的需求，导致教育不能在社会中体现其应有的价值。甚至在某些情况下，教育经历不仅不是个人价值的加分项，不能在价值创造与财富获取中占据先机，反而成为负资产与“累赘”，这直接导致高等教育被很多人视为“鸡肋”，中小学教育的重要性也就被逐渐看轻。这种种因素致使社会中弥漫着一种浓浓的反智论倾向，在这种倾向的影响下，具体到贫困地区，面对更紧迫的生计问题，子女教育被忽视、看轻也就不难理解了。
　　
　　然而，教育的落后对贫困地区的打击是致命的。众所周知，教育不仅在于培养实用的技能，更在于培养勇气、拓展眼界、培育意识以及启发思考的活力，而贫困地区、贫困人口所缺乏的正是这些，他们或许不缺资源，但缺乏将资源转化为机会的勇气与意识，他们或许不缺力量，但缺乏将力量转化为财富的活力与眼界，他们或许不缺机遇，但缺乏抓住机遇的勇气。教育缺乏使他们陷入恶性循环，陷入贫穷代际传递的死局。
　　
　　在这样的情况下，即使政府花大精力扶贫，花大投入上马扶贫项目，也难以将贫穷截留在一代之内，难以使扶贫措施扎根并开花结果，反而会使扶贫沦为有名无实的政绩工程，沦为昙花一现的烂尾工程。前不久，《半月谈》刊文称，近年来，政府对扶贫工作高度重视、投入前所未有，但在一些地方，投入的增加并没有带来明显的效果。有农民甚至反映：扶贫项目，搞啥亏啥。扶贫之所以越扶越贫，除了政府规划与实施的失误，贫困地区教育匮乏所带来的眼界、勇气与市场意识的匮乏恐怕也难辞其咎。
　　
　　最贫之贫，贫在教育。所以，教育问题不解决，贫穷问题恐怕无法根治。由此，我们社会不能再对贫穷地区的教育失败熟视无睹，更不能对一些农村地区的教育问题不予重视，否则，不仅贫困地区不能真正摆脱贫穷，教育的萎缩还可能导致更多的农村地区“返贫”。
　　
　　文/岳乾

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