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出于“校园欺凌”问题的形势严峻性和治理的紧迫性，这次国务院教育督导委员会办公室向各地印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。但“君子遵道而行，半途而废，吾弗难已矣。”同理，要想真正祛除“校园欺凌”的现象，尚需坚持不懈地抓常、抓细、抓长。
首先，“校园欺凌”是只关注功利教育而忽视生命教育所产生的恶果。当然，从表面上看，这种教育模式和孩子们的心理成长以及暴戾之气的生成，并没有任何的因果联系。但事实上，未成年学生间的相互伤害，反映出的是由于学生对他人的生命既缺乏同情心，也缺乏关爱心，才喜欢恃强凌弱，动辄采取暴力手段解决同学间的小小冲突和矛盾。所以，本质上还是一种对其他生命的一种漠视，这和我们家庭以及学校相关生命教育的缺失有着不可分割的关系。但是，要想弥补这种缺失的教育，并不是一朝一夕就可完成的事情。为此，我们必须利用这次专项治理的契机，化生命教育为学校教育之“常”态。
其次，“校园欺凌”是只关注功利教育而忽视心理教育的恶果。当前，我们从媒体报道的一些案例中，不难发现，许多校园欺凌事件与学生心理问题有着很大关系。这些具有心理问题的学生，往往会对其他同学造成伤害。但是，其心理成因和实施欺凌行为的过程却是一个复杂的心理互动状态，主要表现以下五方面，一是认知偏差，是非不分、善恶不辨。二是情绪容易激动，遇事容易冲动而不计后果。三是个性扭曲，狭隘、自私、冷酷、残忍。四是心存侥幸。如果在某次欺凌行为发生后得不到及时的批评、惩戒、处罚，他们就会继续参与欺辱他人的活动。五是好奇模仿。一些中学生的江湖习气和“暴力崇拜”现象日趋明显。显然，面对这样复杂的成因，我们只有将这次专项治理结合学校的心理教育加以“细”化，分清情况、对症下药，方可切实根除。
再者，“校园欺凌”是只关注功利教育而忽视规则教育以及法纪缺失的恶果。事实上，一些校园欺凌事件中的很多欺凌者已经涉嫌违法、犯罪，本应该由司法机关介入调查，依法追究其法律责任，但偏偏“校园欺凌”于我国法律却是个盲区，导致许多校园欺凌事件，最后通常都会被视为“恶作剧”而淡化处理。然而，同样是校园欺凌事件，2015年三名中国留美学生却因为殴打同学，被以酷刑虐待重罪诉上法庭，在达成认罪协议后，还被分别判刑，结果引起舆论一片哗然。显然，这一经验值得借鉴，我们必须要将这次专项治理和单独立法、以及规则教育相结合，进一步扎紧制度的笼子，用刚性的规定和严格的执行，形成一个相对固定的“长”态机制，才能“正本清源”，让未成年学生产生一个明确、清晰的法律意识和规则意识。
归根结底，要想消除“校园欺凌”这一毒瘤，仅仅依靠这一次的“校园专项治理”，是远远不够的。相关部门和学校只有在抓好知识教育的同时，坚持不懈地将生命教育、心理教育、规则教育抓常、抓细、抓长，才能真正改良功利教育的土壤，还校园一片朗朗晴空。
文/吕海峰
来源：红网
作者：吕海峰
编辑：夏熊飞
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