“说是娃学习差得很，再没有必要上！一共6个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名！”9月2日，兰州永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说，8月23日小学升初中的孩子准备去学区内的初中报名，谁知学校初一的老师就是不给他的孩子报名，原因就是孩子刘河学习太差。（9月3日《兰州晨报》）

　　义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。两个“必须”体现了九年义务教育的强制性和普及性。因而，毋庸赘述，成绩差不允入学已违反《中华人民共和国义务教育法》，侵害了6名学生的受教育权。

　　但是，更值得警惕的是，舆论并未形成一边倒的指责态势，甚至有部分网友对此举表示谅解。这表明，关于义务教育，法律层面的许诺与现实的教育生态之间出现了裂痕。《义务教育法》出台的初衷是为了推进教育公平，实现智识启蒙，切实提高国民素质，力求“一个都不能少”。但是，近年来，高考压力无限下沉，这导致中小学，甚至幼儿园就开始分级划等，义务教育与高中教育相对接，“掐尖”成为了贯穿始终的通行规则。有选拔就会有淘汰。在这种教育生态下，成绩差就考不上好高中，考不上好大学，再上也是没有必要的无用功。

　　其实，任何一个经历过九年义务教育的人对此都是有所体会的。老师天天围着几个成绩好的“宝贝疙瘩”转，对中游的学生鞭策鼓励，对差生批评教育无效后“放弃治疗”，甚至为了避免其拉后腿，临考劝退。老师的薪水、家长的脸面、学校的名声都与分数相挂钩，一纸之重承载了很多。这些现象都表明，在某些学校和地区，义务教育已经跑偏，已经背离了初衷。

　　义务教育作为现代教育体系不可或缺的一部分，当然要为高等教育培养可供栽培的“好苗子”，但是义务教育之所以为义务，之所以具有公益性，除了力求教育公平之外，更为重要的是它理应担负起更为突出的社会功能，即实现智识启蒙，提高国民素质。且不谈文化延续，最起码义务教育要让每一个从初中校门走出去的孩子都懂得礼义廉耻，都能够识文断字，晓得基本的常识和道理。

　　拒绝为6名学生报名的老师应当受到处理，跑偏了的义务教育也到了规正或尽其首职的时候了。

　　文/刘文涛