新学期开学还不足一周，山东乐陵挺进小学六年级一班，部分学生家长陆续发现了孩子身体出现了不同的异样。全班70多个孩子，有63个挨了打，这可就不是个别学生的问题了。尤其讽刺的是，打人这位还是教品德的老师。9月11日，乐陵市教育局作出处理决定，给予代课教师王晓月开除处分，移交相关部门处理；对挺进小学给予全市通报，对校长刘军给予停职检查处分。（9月12日中国新闻网）

　　一位教思想品德的教师竟然因学生听写不过关而掌掴学生，不仅掌掴人数多达63人，掌掴频率少的四五个耳光多的达二十多个，而且下手够狠不少人半边脸都肿了。这哪里是教育孩子，几乎就是暴徒在施暴。尽管涉案教师已经被开除而且面临着法律制裁，涉事学校校长也正在接受停职检查，但是我们对这起严重体罚学生的教学责任事故不能止步于严肃追责层面，而要进行更深层追问：师德红线为何阻挡不了体罚脚步？

　　我们的现代教育对暴力体罚学生向来是说不的，无论是教育词典还是规章制度中，都没有允许体罚学生的说辞。为了更具体规范教师的行为，让教师言行有范可讲有规可依，近年在强化师德建设中，干脆给教师制定了十分明确的道德准则，对各类体罚或变相体罚都有十分明了的界定。这些具体规定习惯被称之为“师德红线”。但是令人遗憾的是这些师德红线并没有阻止为人师表的人类灵魂工程师体罚学生的脚步。

　　假如在教师获取教师资格证的时候，师德红线成为一道重要门槛，这个门槛不是那么轻而易举可以越过，在教师走向岗位后，还会如此任性而为吗？假若教师所在的学校，能够将师德红线作为师德的一本真经，做到拳不离手曲不离口，成为遏制教师暴力的紧箍咒，又有哪位教师敢置师德红线不顾而去肆意践踏呢？

　　现在的师德教育，更多是停留在计划里，更多是体现在目标考核的资料里。抑或偶尔存在领导报告中，或者偶尔存在领导蜻蜓点水的训话中。而在教师资格与入职门槛中，可能重点是业务水平的考试考核，而师德红线与其人的品德考核往往都是一笔带过。体罚学生的教师绝对是存在隐性问题的教师，第一道入门关卡没有有效阻止存在隐性问题的人成为教师，教师入职后又没有将师德红线金箍牢牢套在教师头上。师德高尚与否全在教师自己的修炼，这让存在隐性问题的教师遇到不合己意的时候就会恶向胆边生，体罚也就难以避免。师德红线这本真经没有认真念诵，没有让教师牢记在心，是体罚出现的根本原因。

　　虽然学校管理者表面上都会高调要求教师德才兼备，会将师德与教学业绩同时纳入教师考核之中，甚至会高调宣称师德一票否决权。但是在具体工作中，师德往往成为软指标，而教学业绩成为硬指标。在面对体罚问题上，学校管理者态度暧昧，甚至以古代的体罚教育来作为一些体罚的依据，对没有曝光或者没有产生严重后果的体罚往往视而不见，如此的管理思维，无形中让教师对体罚缺失应有的警惕，对师德红线缺乏敬畏之心，一些老师在严厉要求学生的冠冕堂皇幌子下体罚学生，也就不足为奇了。

　　文/刘和平