浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》（以下简称《意见》）。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。

　　暑假到了，不少家长忙着给孩子报班补课，可知最该补的课其实是劳动课。相关部门以文件形式明确，“洗衣扫地整理房间 要成为学生的家庭作业”，其实也间接说明了过去劳动教育课已被落了很多。中国青少年研究中心一项调查发现，当下能够做到自我服务性劳动的学生不足半数，而喜欢劳动、经常做家务的孩子仅占两成。自我服务性劳动，指的是生活自理，一个学生连生活自理都不行，真是应了古语所说的书生“手无缚鸡之力”。而劳动缺乏所带来的问题，远比“生活不能自理”严峻的多。

　　劳动使人充分全面发展，脱离劳动使人异化。之前有媒体报道，有学校大扫除，很多家长怕孩子累着，在自己孩子值日那天主动到校帮自己的孩子值日。在学校教育安排中，学生值日和语数一样是必修课，有其自身教育培养价值目标。可家长把溺爱之心移植到了校园，变相给孩子传输“劳动可轻贱”的观念，客观上是害了孩子。近两年来，社会上出现的“穷人家的‘富二代’”现象让人忧虑，“穷”有时不仅是经济条件意义上的，也包括教育理念上的“缺乏偏差”。不让孩子自理生活、不给孩子通过劳动接受精神洗礼的环境条件，只会把孩子培养成物质和精神上的“双重穷人”。

　　生活即教育，劳动是生活的最大内涵，缺少劳动的教育是畸形的，劳动缺席的成长是不完整的。古人在孩童启蒙教育中注重“洒扫、应对、进退”。这是生活的教育、人格的启蒙，青少年成长中缺了它，很容易养成“不知稼穑”好逸恶劳的观念和习惯，做人的基本观念都出问题了，何谈对国家社会有作用和贡献？

　　中国传统教育的一大优势在于，能培养有家国情怀的人，而家国情怀是从知道民情体恤民情开始的，也就是能对劳动人民的疾苦感同身受，能尊重劳动自觉劳动追求利他价值。古人言：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。这就是民生民情，不能对劳动人民有感情有理解，是很难形成正确价值观、义利观的。而现在很多孩子生长在城市里，他们接触庄稼农作物的机会已经很少，吃饭不知其何以来，饮水不知思源，唯有劳动教育能让他们学会更好地感恩，让他们有幸福生活的能力。如此劳动教育恐怕不仅是洗衣扫地整理房间，还要让他们走进大自然，深入农村田野，真切感受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　受传统文化中“万般皆下品 唯有读书高”错误理念的影响，人们很容易把读书和劳动对立。读书除了要长知识能力，还要学会做人的道理。人在劳动中站起身走出丛林，在农业生产中创造人类文明，文明越向前离劳动越远，不仅是忘本，更会使人异化。生活即教育，劳动也是教育,不仅是技能层面的提升，更是做人方面的升华。学校与家庭社会携起手来共推劳动教育，将其纳入学生综合素质评价重要内容，成为国民教育不可缺少内容，这是教育真谛的回归，把劳动教育这门必修课补上，才能真正迎来人的充分全面发展，人才无愧大写的“人”字。

    文/程振伟