——本文系红网第四届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　近日，一则题为《教师因同性恋身份被开除》的新闻报道引发社会关注。31岁的山东教师明珏（化名）因同性恋身份在家长面前曝光，被校方开除。他已从事教师工作近10年。2018年9月19日，明珏向青岛劳动人事争议仲裁庭递交申请书。他在庭外手举标牌，上写：“我教导孩子要诚实，所以我无法说谎。我是同性恋。”27日，仲裁委员会正式立案，这是同性恋教师劳动权益的第一案。

　　“同性恋”三字，竟然成为学校弃用一名教师的理由，有人感到荒唐诧异，有人认为这样做避免了带给学生“不好的影响”，无可厚非，还有人觉得同性恋本身就是一种“病态”……众说纷纭背后，是当代中国社会对于“同性恋”问题的争议，是传统观念与性向自由的冲突。在笔者看来，同性恋是一种单纯的、在先天或后天因素影响下产生的性取向，是一种“不一样的烟火”，绝非“避之不及的丑陋”。

　　性向的选择，是个人基于自身生理与心理需求做出的自觉性行为。它的本质与异性恋相同，只是对象有所差异。色有七彩，食分五味，正如世界上诸多具有差异性的事物，性向的不同并非是什么怪诞不经的事情。早在1973年，美国精神病学会正式宣布将同性恋从精神疾病中剔除；1990年，世界卫生组织将同性恋从疾病行列剔除，并将每年的5月17日设为“国际不再恐同日”。由此可见，将同性恋“疾病化”“妖魔化”“丑陋化”，无疑是落后的观念。

　　从人权的角度来说，人生而具有追求幸福的权利。同性恋作为一种性取向、一种婚恋观，是部分群体追求幸福的标准，是一项基本的人权。随着各国民主与法制的完善，同性恋合法化也成为大势所趋，同性相爱逐渐成为婚恋自由的基本人权而被法律保护起来。2017年12月7日，澳大利亚同性婚姻合法化通过，澳大利亚也成为第23个同性婚姻合法的国家，同性恋者的人权保障也成了当今世界的重要议题。

　　由此可见，学校仅因教师是同性恋者，就开除其职位，既是对同性恋者的就业歧视，又是对婚恋自由这项基本人权的漠视。诚然，我们不得不承认，这样的事情之所以发生，有其根深蒂固的文化渊源。中国传统社会在“男耕女织”的家庭构架下，走过了数千年。男与女，不同性别的组合成为了主流的婚恋观。在此观念潜移默化的影响之下，中国人更多以保守的异性婚恋为唯一的选择。而教师的一举一动，对学生思想与行为的影响极其重大。所以，不少家长担心同性恋教师会对学生的性取向，造成一定的影响。但不得不说，教师的职责在于传授知识、辅助孩子构建自己的价值体系、培养孩子独立认识世界的能力，并不能将自己的性向强加于学生。当事教师作为一名有着10年教龄的教育工作者，对自身的职责理应十分明确。因此，学校与家长对同性恋教师可能影响学生性向的担忧，无疑是失之多虑，是一种强加的偏见。

　　近年来，在同性恋问题上，我国的态度也逐渐开放包容，力促同性恋者在社会中被平等相待。2018年4月15日，《人民日报》针对同性恋问题刊载评论《“不一样的烟火”，一样可以绽放》，呼吁社会：“愿每一种爱都不被伤害，愿每一个人都能活出内心的色彩。”“不一样的烟火”绝非是一种丑陋的存在，只有秉持这样的观念，并落实于社会生活的方方面面，同性恋者才能公平、自由、有尊严地与我们同处一片蓝天之下。

　　文/葛家明 （苏州大学）