暑假过半，各位小主的作业完成进度如何？有爸妈已经开始为此焦虑，也有老师为之郁闷。孙老师是杭州一所知名小学的科学老师，今年教三年级。三年级下学期有个单元讲温度计，所以她布置的暑假作业是测量体温并作记录，希望学生能将课本上的理论付诸实践，进而巩固已学知识。但让她万万没有想到的是，最近接二连三有家长发来私信：开学直接让孩子交这个行吗？后面附着某购物网站的备孕表购买链接。有的还发来一张空白备孕表问：是不是这样填？

科学老师送上的一手好牌，被部分家长打得稀巴烂，顷刻平添了一段消暑谈资，在网络上引发爆款式议论，七嘴八舌的调侃中透出隐忧与期待。

备孕表上是准妈妈基础体温的文字记录，与要求小学生动手制作的体温折线图，完全不在同一个视觉空间。岂料众家长一拍脑袋，不约而同地弄出个“狸猫换太子”来，实在令人啼笑皆非。

更大的看点在于，老师布置暑假作业的本意，是让孩子尝试科学观察，学会数据整理。而家长们言辞凿凿，给出的逆向理由是，暑假日程排得太满，让孩子自己画体温折线图，浪费大量时间，倒不如用现成的备孕表取而代之。也就是说，在这些家长的信息储备库里，科学观察太不“硬核”，远没有让孩子多刷几道奥数题，多背几个英语单词来得实在。

在应试教育的大背景下，“科学观察”与中考、高考似乎不存在直接关联，一些家长因而对此不怎么“感冒”。报道中有家长吐槽说，道理自己都懂。当然希望孩子能够独立观察，从小在心中种下一颗科学的种子。然而，现实是纵使种子埋得再多，不具有分数，照样很少会有人赏识。这席话貌似平淡无奇，却道出了在子女教育问题上，积郁于不少家长心底的某种难以厘清的悖论。

2006年，国务院颁布实施《全民科学素质行动计划纲要》,要求大力加强公民科学素质建设,并将未成年人列为首要重点人群。从广义上说，在继续推进教育体制改革创新过程中，亟待加大科学基础知识和基本技能，在学业评价体系中的权重，使中小学生在制度化环境中，自幼养成“爱科学、学科学、用科学”的良好习惯。反之，科学实践课题哪怕拟得再好，也有可能被部分学生及其家长束之高阁，或敷衍塞责，交差了事。

家长越俎代庖，用备孕表替代孩子的体温折线图，表面看来是个荒诞不经的大笑话，但捧腹之余，应该意识到，当类似细节逐渐堆砌成一种社会现象时，就得由点到面，对症下药，考虑如何进一步完善基础教育阶段的科学教育了。

科学素质也是核心竞争力。

文/肖竹