教师节，到底送不送礼？和买不买学区房，作业到底谁来批改等一起，并称教育领域的几大“终极难题”。送不送令家长心烦，收不收让老师为难。

教师节送礼，教育部门历来是明确反对的，而且一再发文要求“节俭过教师节”。人之常情的“礼尚往来”，在世俗社会与“情商”联系在一起。可是教师收礼，不管是不是在教师节，都关乎“师德师风”，都是挑战职业底线的严肃问题。到现在教师节对家长而言，要不要送礼还是个难题，根源在于“其中仍有巨大博弈空间”。

家长不能把送礼当成“教育投入”。教育需要投入，是毋庸置疑的。可不应包括“人为制造对别家孩子的不平等，让自家孩子从中获益”。有些家长认为，教师节顾名思义是老师的节日，节日当然要送礼，“这关系到对老师这一职业的尊重”。可是即便对老师致以节日问候，也不应是“直接利益相关方的家长，以物质形式表示”。教师节日当然要关心老师，但应该是教育管理部门和学校，或是不违反规章制度的礼物，或是精神关怀。当然，从根本上来说，还是要提高教师待遇，提升教师地位，“使其等同于或超过公务员待遇”，让其不想收礼，并从社会尊师重教氛围中获得精神满足感。

那么明知教师节送礼不好，何以不少家长还乐此不疲？其中涉及中国家长普遍性的“以邻为壑”。一些家长也会说，“我知道送礼不好”，可是“我若是信了，岂不是很傻”。他们会这样安慰自己：谁都不承认给老师送礼，可是别人偷偷地送礼成功了，我家的孩子不是“要遭殃了”？显然“互相之间的不信任”，给送不送礼留下了博弈空间。如今中国的基础教育，基于互相不信任的博弈空间，带来了大量难题：不管学校是否提倡上补习班，不管别的孩子家长是否口头承认补课，我家孩子总要大量补课的，万一别人家孩子不补课，我们家岂不是赢在起跑线上？教育局明令不给补课，别家学校宣称不补课，我们学校偏要偷偷补，一来防止别的学校口是心非，二来补课总会对成绩提高有帮助的。教育领域的不信任比比皆是。

教育的第一本质，正是育人。对任何教师而言，不管教学水平有多高超，排在第一位的素养品质，只能是“平等待人”，不能对学生带“有色眼镜”。收了谁家的礼，很难不对这家的孩子“有所偏重”，这是人之常情。如今老师面对“送礼问题”，往往左右为难。有老师说，家长送礼，也不未必是希望对自家孩子好一些，而是“就怕老师不收礼，因为不收礼就意味着老师对自家孩子不够好”，毕竟有些家长太敏感了，总喜欢胡思乱想。所以说，老师自动屏蔽家长送礼，根本上还在于“平常对所有学生公平公道”，这样家长会自己得出结论：送不送礼，没啥区别。

教师节家长送礼，跟如今盛行的课外补课一样，家长的心理基础都是“赢在起跑线上”或者“至少不吃亏”。中国文化中历来有“潜规则”亚文化，家长就怕“大家都说不送礼，可万一谁送了呢”，或者担心“老师说坚决不收礼，可是万一Ta只是嘴上说说呢”。让教师节更纯粹干净，还是要清除任何的博弈空间，学校说到做到，令行禁止，老师一以贯之的公平公正，没有任何破例空间，这样就会从心理基础上断了家长教师节送礼的动机。还有，治本之策是提高教师待遇地位，使其不敢收、不想收，无时无处不感到“当老师的荣耀”。

文/程振伟