近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。该《意见》从四个方面强调发挥家庭在劳动教育中的基础作用。

加强学生劳动教育，让学生在劳动的汗水中体味艰辛，能够使其收获劳动的快乐，提高满足生存发展劳动能力，培养勤俭奋斗精神，形成良好劳动习惯，树立劳动最光荣观念，尊重普通劳动者。

新时代加强学生劳动教育，需要贯穿家庭、学校、社会各方面。不过，现实社会生活中，一些家长对孩子劳动教育存在一些认识误区，有的家长还“唱反调”。比如，为了孩子“应试”，一些家长更重“智”不重“劳”，只要孩子学习成绩好就行，劳动不劳动问题不大。不少家长围着孩子转，不让孩子做家务活，孩子上下学背书包，或打扫教室卫生也都“代劳”。

一些家长不支持孩子劳动教育，剥夺了孩子劳动实践机会，让孩子失去劳动能力形成良好时机，影响孩子健康成长。于是，孩子生活自理能力不强，不会生火煮饭做菜，不会系鞋带叠衣服也就司空见惯了。

家长是孩子的第一任老师，家庭是实施孩子劳动教育的重要场所。加强学生劳动教育，家长莫“唱反调”。

家长要提高孩子劳动教育价值和意义的认识。要言行一致，身体力行，真正行动起来，自己做好劳动“示范”，对孩子进行劳动“现场教育”。要该放手时就放手，让孩子适当做一些家务活，并教会他们拖地、洗碗、做卫生、整理书桌房间等一些劳动技能，不让孩子输在生活自理能力的起跑线上。要利用节假日，为孩子到田间地头干农活、体验生产劳动，参加各种社会实践劳动创造机会，养成孩子劳动习惯。

当然，为防范学生劳动内在动力不足问题，教育部门还需建立激励机制，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，发挥综合评价“指挥棒”功能，将评价结果与评优评先学校录取等“挂钩”，为学生劳动教育不断增加“正能量”。