“在‘停课不停学’期间，全国两亿多学生居家通过在线教育软件进行线上学习，诸多平台都提供了优质、免费的学习资源。但是，对于贫困地区、生活困难家庭来说，课程资源免费，但在线学习需要流量费用。”全国政协委员、苏州大学新教育研究院教授朱永新表示，不应让流量成为学习的“拦路虎”，要构建以学习者为中心的终身学习体系，就应考虑和照顾到贫困家庭等弱势群体的需要，跨越数字鸿沟，保障教育公平。（5月20日 中国教育新闻网）

朱永新这一建议，若能真正推行，无疑是有利于贫困地区孩子顺利开展网课学习，免除“流量之忧”。但我们也应看到，要想真正做到跨域数字鸿沟，保障教育公平，除打破流量限制之外，还有很多现实问题亟须解决。

一方面，贫困地区经济发展落后，留守人员互联网普及率不高。4月28日，中国互联网络信息中心发布第45次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2020年3月，我国网民规模达9.04亿，互联网普及率为64.5%。这一系列数据，向人们传递出积极的网络发展信号，然而，我们也应看到，9亿之外，还存在着5亿非网民群体，这不得不引人重视。

“使用技能缺乏、文化程度限制和年龄因素”是导致5亿非网民群体产生的主要原因。而这，正是我国贫困地区的突出问题。农村青壮劳动力外出打工、留守老人、留守孩子一直是贫困地区的普遍现象。孩子学习自主性不强，老人文化程度不高，无法及时监督孩子学习，不会操作智能手机，甚至有的留守家庭根本没有智能手机，这种问题，单单给予定向免费流量难以得到解决。究其原因，还是地区经济发展水平落后导致。因此，加大政府对贫困地区的经济扶助力度，开发当地特色产业，让贫困地区发展起来，从根源上解决经济问题，实现留得住人、上得起网、用得了智能手机、学得好线上课程。

另一方面，贫困地区的电力、电信等基础设施建设不够完善，网络的畅通使用更是难以得到保障。疫情期间，许多贫困地区孩子因网络问题、信号问题等原因不得不四处追信号、蹭网络以开展网课学习。此类新闻频频被报道，这些孩子不畏艰苦坚持学习的品质令人动容，但更应该引起我们反思。同上一门网课，贫困地区孩子与城镇孩子的学习效果存在较大差别，可见，基础设施的建设与完善是限制网课学习的重要因素。加强贫困地区基础设施建设，保障贫困地区电力供应、信号正常、网络通畅，才能给孩子打造一个良好的网络学习环境。

跨越数字鸿沟，推进教育公平，并不能只行一策，而应“多管齐下”。大力发展贫困地区产业，通过政府扶持与地方自主自立的模式，发展经济，解决根源性贫穷问题。完善基础设施建设，让贫困地区不再受停电断网、追信号等困扰，让孩子能真正安心学习。