近日，西安新农小学将陕西非物质文化遗产“红拳”纳入体育课，引发网友热议。据该校校长介绍，“红拳”经过三年的引进推广，已经成为该校常态化体育教学的一环。无独有偶，成都迎宾路小学则花费了近十年时间在体育教学中推广传统“五行刀法”、传授中华武术知识……各校纷纷使用优秀中华传统文化来“上新”体育课，其背后是一场成功的美育实践。（4月5日 《中国青年报》）

所谓“美育”，指的是将特色体育、艺术课程纳入校本课程之中，提升青少年对传统文化、艺术经典等领域的认知与兴趣，培养文化自觉与自信。也就是说，“美育”不仅要求外在的课程设计，更追求内在的价值观塑造。学校将传统文化纳入体育教育，既是外在课程创新设计的重要体现，也是内在价值追求的有效实践。

一方面，特色传统文化项目破除了传统体育教学单一、固定的课程设计，创新了课程任务，可以激发学生参与体育课堂的热情，提升其对体育的重视，这与近些年国家对体育在基础教育中地位的重视相契合；另一方面，将中华传统文化引入体育教学并加以推广，既培养了学生的身体协调性与意志力，也把中华优秀传统文化带入校园，在一定程度上促进了传统文化的传承与普及，进而有利于青少年树立民族文化自觉与自信。

我们不得不承认，我国部分地区的“美育”仍囿于应试框架之下，其在基础教育中的推广普及存在弊病，集中体现为“应付式”倾向，即以应付任务、应对检查为导向开展教学。如今，我们所能看到的是，西安与成都的体育课“上新”提供了一条可能的前进路径，即以课程创新激发“美育”热情，以中华文化塑造“美育”价值，以长时间的推广形成常态化教学，破除“应付式”弊病。

文/张吴越（重庆大学）