□李艺璇（湖南大学）

近日，新版义务教育劳动课程引发关注。改版后的劳动课程要求中小学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，包括种菜养禽、做饭、家店修理等。

当下教育仍然逃脱不了“唯分数论”的魔咒，学生们的文化课成绩仍然是家长、老师、学校追求的首要目标。然而，文化素质固然重要，劳动素质同样不可或缺。我们常常感叹，有些知识到了社会上很难用上，真正能用上的知识在学校却没有学到，比如做饭、修家电等生活实用技能。其实，现在的年轻人越来越能体会到劳动素质的重要性，特别是在疫情背景下，不少隔离在家的年轻人，没有了外卖，没有了便利店，常常只能望“灶台”兴叹。

而劳动课程不仅能教授给学生们做饭、修理家电等劳动技能，提高其劳动能力，而且也能帮助学生们在劳动的过程中发现并培养兴趣，更早地建立起职业规划，确立好人生的发展道路。这既提高了学生们的劳动素质，也推动了教育的高质量发展。

同时，劳动课程所建立的更是学生们对劳动的尊重。很多时候，我们由于未曾经历过，总是对未知的事情产生偏见或误解。如果学生们能亲身实践课本里的“锄禾日当午，汗滴禾下土”，想必对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”会有更深刻的认识；如果学生们能通过劳动课程接触到各行各业的日常工作，想必也会建立起一个更平等、宽容的职业观，尊重每一份职业和每一份劳动成果。

但是，劳动课程的设置不能“一刀切”，也应具备灵活性。首先，劳动课程大多是体力活，也有一些技术活，中小学生很难完全掌握，因此劳动课程要注重可操作性和安全性，避免出现安全事故。其次劳动课程也要合理安排教学内容，因地制宜，城市里的学生应多尝试一些农家劳动，乡村里的孩子应多体验一些城市生活，以更好地达成劳动课程的目的。

劳动节假期刚刚过去，“劳动最光荣”的口号仍萦绕在我们的耳边，但在教育中，如何实现文化素质与劳动素质的齐头并进仍是一大难题。相信即将实行的义务教育劳动课程，能让孩子们掌握更多实用的劳动技能，让孩子们能在劳动中找到兴趣，让整个社会凝聚起尊重劳动的共识，交出一份完美的答卷。