□何舒凝（西南科技大学）

近日，广西河池学院开设的特色体育项目“独竹漂”引发全网关注。据了解，2006年，独竹漂被广西壮族自治区体育局列为筹建国家民族传统体育保护传承示范区的焦点项目，从而成为该校体育教育教学改革的突破点。（6月3日 人民网）

随着建设“体育强国”的步伐日益加快，体育教育越来越受到全社会重视，甚至成为教育改革的重点。今年4月，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出深化体教融合，促进青少年健康发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作。在这样的背景下，“传统文化加体育教学”的新形式被推出，实现了传承中华优秀传统文化和加快体育改革的“双赢”局面，为我国其他高校的体育课改革提供了一定的借鉴意义。

然而，部分高校体育课程改革也在持续推进，为何总是少有成效？其实最主要的原因是部分高校的体育教学重形式轻实质，只顾片面的指标数据，忽视学生的个性化追求。强制要求运动打卡、提高体育学分占比、体育与评优挂钩等方法确实能在一段时间内促使学生“为分数而锻炼”，提高运动锻炼的频次和活跃度。但也往往容易衍生出一系列乱象行为，比如代跑代考、利用网络漏洞刷分等投机取巧的行为。这不仅脱离了体育教学“强健体魄、健全人格”的原有之意，还滋生了学生“急功近利”“偷懒耍滑”的恶性心态。

体育改革的主体是学生，关注学生的需求是改革策略的重中之重。河池学院突破传统体育课堂规范，结合本土民族文化特色，关注学生的个性化需求，另辟蹊径地开设了“独竹漂”体育项目。这不但满足了学生们对传统体育的“好奇心”和“趣味心”，让学生们的体育学习由被动转向主动，提高了体育学习的积极性和有效性；而且也能让学生们在运动中感受民族文化之美，实现优秀传统文化的传承和发展。

强健的体魄是立人之本。河池学院的“独竹漂”的确给社会提供了一定借鉴意义，但是我们也要看到这种传统体育所存在的学习门槛，如何彻底唤醒学生们“沉睡”的运动细胞，全面调动其体育学习的积极和热情，还需要教育者们在体育改革的道路上不断探索与实践。