□王红峰

教育部多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义。但记者采访发现，一些地方中小学作业依然存在形式主义问题，给学生、家长和教师造成负担。不少学生时常要完成拍照、拍视频等留痕类作业，以及各种网络课程打卡任务。尤其值得注意的是，困扰学生多年的手抄报类作业任务量仍较多，以致“代做手抄报”在电商平台竟成热门生意，有的店铺销量高达20万单。（8月2８日澎湃新闻）

“代做手抄报”也好，被包装成商品的空牛奶盒、空笔芯也罢，以及有些学校组织“感恩教育”一哭二跪三洗脚成传统项目，等等，无一不反映出一些学校教育形式主义问题。

教育形式主义的原因可以归结为对教育发展规律的忽视、急躁的心态以及对教育管理和政策执行过程中过于注重形式而忽视实质的问题。这些问题共同作用，导致了教育领域中形式主义的产生和发展。教育形式主义可能导致教育内容的表面化，忽略深度和质量，从而影响学生的全面发展。校园形式主义还严重干扰教育教学，家长老师不堪其扰。

其实，要从根本上解决教育形式主义问题，当务之急是积极推进以升学考试为中心的应试教育向以人的全面发展为中心的素质教育转变。素质教育是时代的需要，是提高中华民族整体素质的关键。在今后一段时期，学校及社会应该高度重视素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

首先，政府要转变教育管理职能，不以升学率对学校进行排名和奖惩，建立科学的人才评价使用机制，改变单纯追求学历、追求文凭的倾向，改变过度关注分数、沉迷于应试教育的现象。

学校要坚持探索更为多元的考试评价体系。不要让分数成为评价孩子的唯一方式和标准，改变主科备受追捧、副科冷落寂寞的现状，遏制重奖高分考生行为，实现德育、体育、美育、劳育的全面发展。要提升教育评价的科学性和发展性，减少非教学任务和形式主义任务，让老师能够安心教书，让学生有充足的时间和精力来学习和探索，别再让孩子困在形式主义的“假成长”里。

同时，教育主管部门也要梳理考核检查项目，将考核检查项目降到最低程度，不能以考核检查代替现代学校治理；要简化督查检查评比考核工作流程， 不得以微信工作群、政务APP（应用程序）等上传工作场景截图或录制视频等方式代替实际工作评价，不得简单以留痕作为评判工作成效的标准，不得层层加码、扩大范围、增加环节、延长时间，不能工作刚安排就开展督查检查评比考核。还要有效遏制“指尖上的形式主义”蔓延趋势，为一线教育工作者创造适合发展和成长的良好生态，把中小学教师从“指尖上的形式主义”束缚中解脱出来。