□宋雨菲 (同济大学)

近日，北师大教授陈志新发传单宣传其线上免费课程引发关注，陈志新老师所属哔哩哔哩账号粉丝量已超过50万。陈志新老师回应：“《社会科学概论》这门课已经准备了五六年，录课用时三个月。学校教务系统还没有我的课，才直接到同学中推荐，我一定积极争取开成这门课。”（3月28日 中国新闻周刊）

在该事件的评论区，网友纷纷直呼感动，为何一份传单有这种击中人心的力量？

高赞评论“总有人在名利场里写诗”，引发了很多网友的共鸣，被争相转载。不知什么时候，学校、教育这样的词与名利场挂上了钩。卷高考、卷学分、卷就业、卷升职，在这个人人内卷的时代，功利性似乎成为了第一选择。

“没有学分，没有作业，没有问答，没有考试”是陈志新老师在传单上对线上课程的宣传语。如今，对一门大学课程的评价似乎取决于量化的数字——学分高低、考试分数。学分高的课不得不好好对待，不太重要的“水课”就可以身在课堂、心在他处；容易得高分的课被同学们疯抢，打分严格的老师在校内网上被“避雷”。社交平台上有个很热的观点：“最怕水课的老师不水。”给所有课程套上“水”或是“不水”的分类，希望“水课”老师自觉对同学们睁一只眼闭一只眼，这种唯学分论、唯绩点论的判断方法如何能出现在求知求真的大学校园？

“学为人师，行为世范”是北京师范大学校训，告诉我们怎么才能成为一位教师、如何能成为传播真理、启发智慧的好教师。受困于项目、晋升与考核的大学老师如今越来越难以一心专注于这三尺讲堂。在课堂上睁一只眼闭一只眼上“水课”绝不是好老师的标准。越是困难便越是显出可贵，陈志新老师花费五六年准备一门课程，只为课堂上总计几小时的呈现。他于一方课堂坚守，始终保持着对教学的热爱。

莫让教育陷入功利性，教育是为培育未来的种子、是为摆脱愚昧、是为追求真理……《礼记》中谈到：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”作为求学殿堂的大学也取了《礼记》中“大学”的意义，它从不应该是混沌的名利场，它始终应该守着最纯真、最朴实的求学精神。

互联网上“教育的闭环”这一话题热度很高，它讲述着教育的滞后性。也许在之后的某一刻，曾经书本上、老师口中不甚理解的言语突然洗涤了我们的生命。在困厄时保持信心，在失败后重拾勇气，在离别时心存希望……教育予我们以武器，在此后的生命里披荆斩棘。但是，这应该以师生心灵层面的交流为前提，而不是“我低着头玩手机，你在前面念PPT”。

众多网友被陈志新老师感动，在于他诠释了教育本该有的模样。即使还没有开成这门课，陈老师仍然希望为同学们上课，他以教学为幸福。这个线上课堂突破了物理空间上的限制，来自不同地方、从事不同职业的人共同听一门课，让无数脱离学校已久的人想要重新开始认真学一门课。

陈志新老师爆火事件为我们敲响了警钟，我们应该思考教育是否能真的量化为一项项标准，反思大学是否尽到了我们所希望的目的。当把所有量化的数据抛开，放下功利性的目的，只去关注能否有所收获、是否是自己感兴趣的领域，大学课堂才能脱去一切浮躁，重新成为思想碰撞、去伪存真的“知识圣地”。